课题2 化学是一门以实验为基础的科学优质课教学设计

教材版本

人教版

学段

九年级

学科

化学

化学是一门以实验为基础的科学

章节

1.2 课题名

——对蜡烛及其燃烧的探究

北京师范大学东莞石竹附属学校

教师姓名

课时

1 执教教师单位

丘怡华

1．知识与技能

⑴认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；

⑵了解在日常生活中存在许多有探究价值的问题，并能在教师指导下通过实验等手段解决这些问题，从而得出科学的结论；

(3)学会书写探究活动(或实验)报告的方法

教学

2．过程与方法

目标

⑴通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法；

⑵通过探究活动，培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力；

⑶通过讨论、交流与引导，启发学生积极思维，激发学生的求知欲. 3．情感态度价值观

⑴通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣；

⑵通过探究，使学生能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦

教学认识实验室学习化学的一个重要途径，初步学会对实验现象进行观察和描述的重点

方法

教学难点

培养学生能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论

.

班班通多媒体教学平台；

教具

.

蜡烛、小刀、火柴、澄清石灰水、烧杯、酒精灯

时间

一课时

安排

教法.

关于教材：本节内容是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。它是学习化1/ 5

分析

学的初始阶段，也是学好化学的基本训练阶段。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会学习怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，为今后的化学学习奠定基础。

.

关于学生：学生存在着一定的生活经验，这些经验是学习的基础，但存在着局限性。本节课的探究实验都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生新的感受和启迪。因此如何引导学生实验、如何引导学生透过现象看本质将是重要环节。

.

关于教法：本课题在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识。在以学生为主体的实践活动中，建议按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，通过进行实验、讨论得出结论。

.

关于学法：

（1）对学生实验方案的指导。重视探索性实验的选择与设计，从学生最熟悉的、身边的物质入手展开实验。在实验设计上，从活动步骤、现象、分析结论三个方面列表。在每个具体的实验操作后面，要设计现象和相应的结论。这样做可以不失时机的引导学生自主透过实验现象分析其化学本质，培养学生观察、描述实验的能力、分析并解决问题的能力。

（2）实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。

（3）注重引导学生完整而准确地描述实验现象。规范、准确、全面的描述实验有利于培养学生严谨求实、认真仔细的科学态度价值观。

教师活动

[进入新课]

学生活动

设计意图

学生回顾日常教

世界是物质组成的，化学主要是研究生活中用蜡烛物质的组成、结构、性质及变化规律。时的情景并讨通过身边的化学创设师生 化学实验是研究物质的重要手段，也论蜡烛的颜平等对话的平台来引出主是学习化学的一个重要途径。下面就色、气味、状题，充分利用学生的生活经让我们已生活中常见的蜡烛燃烧为态、手触摸的验激发学生实验的兴趣

例，一起来学习、体验化学实验

感觉，交流看法，填写表格

[探究活动一]

2/ 5

学

初步观察点燃前的蜡烛

过

教师点拨】

1、

点燃前：观察蜡烛的性质

让学生主动探究，培养学生思考，分析，通过分析实验现象，并得出交流，得出结结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和（颜色、状态、气味、硬度、密度、论

开放性思维。

熔点、沸点）

[探究活动二]

进一步探究燃着时的蜡烛

燃着时：关注燃烧过程中发生的变化。

边做边想，学习观察、记录 培（1）

观察火焰；

实验现象，并充分发挥学生的主体性，观察描述学会正确表达养学生动手能力、程

（2）

火焰三部分温度的高低比较；

为后续完成探实验现象。将实验的能力。 观察到的现象究报告打基础。

（3）

燃烧后的物质是什么？

在表格中作详

(4)如何验证生成的物质？

尽的、客观的描述和记录。

[探究活动三]

探究蜡烛熄灭后产生的白烟

白烟什么？有什么性质

[及时小结]

通过小组讨论、交流、汇报，学生思考，小 加深对化学学习特点的理完这节课同学们对蜡烛燃烧的“前”、组讨论并交流解。

“中”、“后”三个环节进行了观察。讨论，完成表同学们一定体会到，通过实验的操作格，对蜡烛燃及时总结，巩固学生对化学 和仔细观察，我们对生活中常见的现烧前、燃着时、学习特点的理解，并掌握学教

象有了更深刻的认识，它不仅让我们熄灭后等三个习化学的一般方法。

提高了透过现象看本质的推理能力，环节进行总

更促使我们从日常生活中常见现象结。

发现一些有探究价值的问题。

指导学会及时完成报告，提3/ 5

学

过

程

[讨论]通过这堂课的学习，你觉得化高实验探究的效果。

学学习有什么特点？（化学学习主要讨论、交流、关注什么？）

思考，总结化[讲解]化学学习的三个特点

——关注物质的性质；

关注物质的变化；

关注物质变化过程中现象

[作业]

完成课本的实验报告

学习实验报告的一般格式。

学学习的特点。

板书设计

对蜡烛及其燃烧的探究

探究步骤

对实验现象的观察和描述

组成

颜色

状态

密度

硬度

生成的产物

点燃前

（物理性质）

火焰的分层及温度

燃烧时

熄灭后

烛身的变化

教学反思

本节教材着眼于实验，用实验激发学生的学习兴趣，通过实验，让学生体验成功，感受成功的喜悦。要落实课程标准，使学生扎实掌握基础知识，又能灵活运用它们。这就对问题的情境设计提出了较高的要求。本节课能把新课程理念的三维目标有机的结合，体现在整个教学过程中。让学生网个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。 师生交流给学生创设了展示自我的空间，让学生成为知识的探究者，体现到了成功的喜悦，增强了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，使整个教学在学生的积极参与下进行。课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能4/ 5

地把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。

5/ 5