课题2 二氧化碳制取的研究ppt配套的板书设计及意图

课题2 二氧化碳制取的研究

文山州马关县民族中学 李金贤

一、教材分析

1、内容分析

本课题在本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位，既是对实验室制取O2的巩固提升，又是对制取气体知识体系的构建。在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生已初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，形成初中化学制取气体的完整知识体系（包括药品选择、装置的确定、步骤、验证、验满气体等方面）。这些知识在今后学习化合物知识、化学基本实验及 2、学情分析

学生已经学习了氧气的实验室制法，对于氧气的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关。如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，还有碳酸钠与盐酸反应。除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查阅资料。

学生素质参差不齐，大多又来自农村，实验时的动手能力、分析能力较较弱，为保证全员参与，课堂达到更好的效果，事先让学生根据学案预习，采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，培养严谨的科学态度。 实验探究能力都有深远的影响。有助于培养学生良好的思维能力。

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二、教学目标

1、知识与技能：

①了解实验室制取气体的设计思路； ②掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、制取装置和检验方法。 ③通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力、提高分析和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力

2、过程与方法： ①通过探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法； ②通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力；

③通过不同的装置气密性的检查方法不同，学会思考问题、解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：

①通过实验、讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 ②通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。

三、教学重点、难点

重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。

难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法

。

四、学时安排

一课时

五、教学教具：

仪器：锥形瓶、平底烧瓶、试管、长颈漏斗、注射器、烧杯、集气瓶、

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带导管的双孔橡皮塞和单孔橡皮塞、木条、酒精灯、铁架台。

药品：块状大理石、石灰石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、教法、学法

本节课采用了合作探究，对比探究，分组实验，多媒体辅助，讨论归纳相结合的教学方法，充分体现以学生为主体的教学思想。为了让学生更好地学习本课，采用了观察发现法，自主探究法，合作交流法，动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

本课的教学采用以学生主动预习、小组探究、合作交流、讨论归纳相结合的学法。教师点拨引导为辅的学习方式。

七、教学过程

为了充分发挥学生的自主学习能力和创新精神，调动学生积极性，本课我采用以下教学模式进行教学：

1.激情导入：

猜谜语引出二氧化碳，再利用意大利——“死狗洞”的故事和画面展示，让学生产生兴趣,提高学生兴致.营造和谐轻松的学习气氛，同时也诱使他们积极进入学习状态，并直奔主题。 2、教学过程设计

创设情境→讨论、实验能生成二氧化碳的反应，确定实验室制取二氧化碳的药品→回忆实验室制取氧气的方法及装置→确定实验室制取二氧化碳的装置→投影并实物展示教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取、验证、验满。→课堂小结→随堂检测。

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首先让学生回忆在前面的学习中那些反应产生了二氧化碳？有何优缺点？

碳燃烧：不易收集，所得气体不纯。

碳还原氧化铜、碳还原氧化铁：不易操作。

石灰石高温分解：条件限制、不易操作。

碳酸钠与盐酸反应：反应过快，不易收集。

以上反应中哪类反应适合在实验室里制取二氧化碳气体? 分析得出实验室制取二氧化碳的药品：大理石(或石灰石)与稀盐酸，在常温下反应，操作简便。

提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2

，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应，反应无法彻底进行。也不用碳酸钠代替石灰石或大理石，反应速率太快不易收集。强调指出：有二氧化碳产生的化学反应不一定都适用于实验室制取二氧化碳，首先要考虑可操作性，在可操作的前提下，再考虑哪个更方便易行、原料是否经济、易得、是否便于收集等。

根据教材114页二氧化碳和氧气实验室制取及性质比较，让学生讨论回答：应从使用的药品、原理、装置、操作等几方面来设计。

实验室通常采用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳气体，展示药品大理石（或石灰石）和稀盐酸。板书化学方程式：

CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+ H2O 八、板书设计

课题2 二氧化碳气体制取的研究

一、药品及反应原理

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药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸

原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2+ H2O + CO2

↑

二、装置的确定

（图1或图2） 发生装置：固液不加热型

（ 由反应物状态和反应条件决定）

收集装置：向上排空法（由水溶解性与密度与空气的大小关系决定）

图1 图2 三、二氧化碳的检验 验满：用燃着的木条放在集气瓶口，如果木条熄灭则满。

检验：将气体通入澄清的石灰水中，如石灰水变浑浊则是二氧化碳。

四、实验步骤：连、查、装、收

九、反思评价

在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践来突出重点，突破难点，取得良好的教学效果。

上完本节课，收获颇多，既有成功的欣喜，也有不足的困惑。这节课的教学成功的地方是：首先，在上课开始时创设了很好的学习情境，激发了学生的学习兴趣，学生学习的主体地位得到落实，真正成为学习

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的主人；其次，整个课堂教学有效借助了图片、视频、白板等多媒体资源，创设情境，激发了学生的学习兴趣。通过合作探究，分组实验，多媒体辅助，有效突出重点，突破难点，使学生的能力得到提高；再次，教学形式活泼，教学气氛热烈，学生学习热情高涨，积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生互动的新理念。

不足之处就是合作探究的深度和广度不够，没能充分挖掘出学生的潜能；对于表现积极的同学没有及时评价。还有在某些教学环节上教师主导性强，自主探究、合作交流学习体现还不够充分，小组活动时间不够充裕。

在今后的教学中，为了让学生学得更多，更好，更会学，我要努力使自己从一个讲授者变成学生学习的促进者。把信息技术与化学教学有机结合起来，以信息技术为载体提高教与学的效率，改善教与学的效果，让化学教学焕发新的生机与活力。

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