二、变阻器优质课教案

姓

名

课

题

张

君

《二、变阻器》

单位

课时

西安市第二中学

第1课时

设计

思想

引入本节课题时，我创设了奇趣的物理情境激发了学生的求知欲，通过采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照．重点突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度。

我引导学生、启发学生、示范学生，让学生通过观察、亲自操作．我们师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则．这样有利于学生对探究的学习方法掌握。

本设计充分体现学生的自主探究，教师放手让学生大胆猜想与实验。本节课侧重点并不是放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上。让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程。设计中以问题的提出为起点，让学生带着问题去探究并设计实验方案，使学生感到这样的课“很有劲！”。达到培养学生解决实际问题的能力和创造精神。这一点也正体现了新课程的新理念。

1．了解变阻器的构造，在电路中的符号。

2．理解变阻器的工作原理。

3．通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。

4．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．

5．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点

1．培养学生的创新思维．

2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．

3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯．

1、激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。

2、

培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育。

滑动变阻器的构造和原理。

滑动变阻器的使用方法。

实物投影、电路示教版、灯泡、三节干电池、导线若干、铅笔芯（约10厘米长）、亮度可变台灯、电位器。

滑动变阻器、小灯泡3．8V、4．5V电源、开关、导线、实验报告单（共计12组，每4人一组。）

知识

目标

教

学

目

标

能力

目标

情感态度与价值观目标

教学重点

教学难点

教

具

教师

学生

主要教学过程

[复习] 一、影响电路中电流大小的因素：

①电池的个数或电源电压

②连入电路中的导体

二、电阻表示导体对电流阻碍作用的大小

三、影响导体电阻大小的因素

①材 料

②长 度（长度越长，电阻越大）

③横截面积（导体越粗，电阻越_小_）

④温 度（温度升高，电阻一般会变大_）

[引入] 老师：同学们思考用什么办法可以改变导体的电阻？哪种方法最简单？ 学生：方法有改变导体的材料、长度、粗细、温度。

老师和学生总结：最方便的是改变导体的长度

播放调光灯的视频

老师：调光开关怎样调节灯的亮度的呢？为了解决这个问题，我们学习第二节《变阻器》

（一）变阻器的工作原理

师：要解释台灯亮度的变化，我们看下面的实验：在电路中加入一段铅笔芯，在一端自由移动金属夹，使连入的铅笔芯长度改变，观察现象

学生活动

复

习

旧

课

引

入

新

课

师生交流

教

学

过

程

设

计

学生自主N 现象：

M

探究

1、当M端向左移动时，接入电路中的铅笔芯长度变

短 ，电流

表示数 变大 ，灯的亮度 变亮 。

2、当M端向右移动时，接入电路中的铅笔芯长度变

长 ，电流

表示数 变小 ，灯的亮度

变暗 。

老师问：这个实验中，引起电流变化的原因是什么？ 学生答：接入电路中铅笔芯的长短，即接入电路中的电阻不同。

老师问：通过接入电路中铅笔芯的长度来改变电流有什么缺点

学生答：不方便，有时铅笔芯容易

老师问：还有更好的器件吗？

老师展示变阻器实物，1、滑动变阻器；2、电阻箱；3、电位器。

点拨：实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

教

（二）结构

瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等

学

师：

电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？

过

生：

与金属片滑片P相接触的电阻丝表面的绝缘漆被刮去程

了，为了与金属片滑片P导通电流。

师：哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

设

生：AB和CD 计

师：

哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？

生： CD 之间的电阻很小，几乎是零。

（三）符号：

（四）学习正确使用滑动变阻器

用变阻器改变灯泡的亮度

师：现在我们一起探究如何用变阻器改变小灯泡的亮度。出示探究问题：

1．要改变通过灯泡的电流大小，变阻器应与灯泡串联还是并联？完成电路图。

2．变阻器上有4个接线柱，连入电路时可能有几种接法？

3．这些接法是否都能起到改变电路中电流的作用？

师生交流

学生讨论

师生交流

学生观察

师生交流

师生交流

教

学

过

程

设

计

教

学

过

程

设

计

实验现象

序电流表示数变使用的接线柱 P移动方向

电灯亮度变化

号

化

向左

变大

变大

①

A、D 向右

变小

变小

②

③

④

⑤

A、B A、C C、D B、 C/D 向左

向右

向左

向右

向左

向右

向左

向右

不变

不变

变大

变小

不变

不变

变小

变大

不变

不变

变大

变小

不变

不变

变小

变大

学生自主探究

师生交流

实验归纳

1）接入AC、AD时，滑片向右移连入电路中电阻线长度 变长 ，电阻 变大 ，电路中电流 变小 。

2）接入BC、BD时，滑片向右移连入电路中电阻线长度 变短 ，电阻 变小 ，电路中电流 变大 。

3）接入AB、CD时，相当于分别接 定值电阻 、 导线 ，移动滑片 不能 改变连入电路中的电阻及电流。

讨论

1、规格“10Ω 2A”的滑动变阻器，

“10Ω”表示

最大阻值为10Ω（变阻范围）

，

“2A”

表示

允许通过的最大电流为2A 。

2.滑动变阻器是怎样改变电阻的呢？

答：滑动变阻器通过滑片的移动来改变连入电路中电阻的

3. 正确连接方法

① 串联 ②

一上一下两个接线柱

4、接通电路前，P为什么要接入阻值最大处？

答：保护电路

，防止接通电路时电流过大，烧坏电路元件（电源或电流表等）

1、如图所示

电路，要使灯泡的亮度变课

小，则必须使堂

变阻器接入作

电路部分的电阻变＿＿，电流表的示数变＿＿＿，滑动触头P应向＿＿移动。

业

2、油面上升时，杠杆左端上翘，变阻器R2连入电路中的电阻 ，油量表（电流表）的示数 。 第二节 变阻器

1．原理：利用改变连入电路板

中电阻线长度来改变电阻。

2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。

书

3．符号：

多媒体或者小黑板

4．使用：

①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

变阻器的正确使用歌：

串入电路，调流控压；

一上一下，作用最大；

同上同下，没有变化；

接入电路，拨到最大。

讲清一个仪器的构造、原理、作用并不十分困难。怎样使学生在较短时间里，由感性的肤浅认识──到理性的理解──再到熟练得使用？通过这节启发课，我认为让学生积极主动参与探究、设计方案、实施实验，让学生感觉知识离自己并不远，努力思考就能想出好办法，设计会更加合理。学生自己想、自己做、自己改进，印象会更深，应用起来会更亲切、更熟练。

教学

教师即促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。美国的人本主义教育家罗杰斯早就对教师反思

提出了新的更加开放的要求：“教师必须是促进学生自主学习的‘促进者’，而非传统的只注重‘教’的教师”。

新的课程更强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。

《变阻器》教学设计

江苏凤凰科学技术出版社

九年级上册第十四章第二节

西安市第二中学 张 君