第二节 二氧化碳的性质和用途优秀教学实录

二氧化碳的性质

【教材解读】

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的内容，属于身边的化学物质这个主题下研究的一种重要物质，学生在生活和以往的学习中对它已经有所接触，但二氧化碳有哪些重要的物理、化学性质，这节课就是在更深、更高、多角度的来认识二氧化碳。教材首先通过实验6—3、6—4和6—5三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质：密度比空气的大，不支持燃烧，能溶于水，与水发生化学反应等。然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳的与水、石灰水反应是本课题的教学重点，在整个课题中蕴含着许多科学的方法，承载着许多教育的功能。

【学情分析】

二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常紧密，学生在小学科学以及前期的学习中已有所接触，但对二氧化碳的性质未必有科学的认识，由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法，二氧化碳的性质，大多数学生都能通过预习来掌握，但是学生的科学意识比较缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如：当将石蕊加入溶有二氧化碳的水中，石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。

【设计理念】

学生对二氧化碳已有一定的了解，本节课需要让学生将二氧化碳的性质系统起来，并且要培养学生研究认识物质的方法以及科学探究的方法，为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验结果进行再探究，把教材中四个验证实验细化为三个步骤即“二氧化碳与水反应了吗”

“反应生成了什么物质”

“碳酸有什么性质”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，，适当调整了教材上的操作顺序，加强现象对比，探究过程和结果更容易让学生接受，也培养了学生实际操作能力。用装有

澄清石灰水的注射器抽取二氧化碳来突破二氧化碳与澄清石灰水反应的这一重点，这一新奇的实验操作可以调动学生的学习兴趣。

【教学目标】

1．观察二氧化碳气体，能说出二氧化碳是无色、无味的气体，从中感悟获得气体物理性质的基本途径。

2．通过设计实验、运用实验验证二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的密度比空气的密度大及二氧化碳能溶于水，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

3．参与二氧化碳的化学性质探究实验，能通过实验得出二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊变红，掌握如何检验二氧化碳，会写二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式，形成了良好的科学学习方法，学会用辩证的观点看待事物。

【重点、难点】

1．重点：二氧化碳的化学性质。

2．难点：二氧化碳与水反应。

【教学方法】

“引导探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体的辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

【教学准备】

1．学生准备：学生课前预习，并查阅相关资料了解二氧化碳。

2．教师准备：仪器：试管、酒精灯、试管夹、集气瓶、烧杯、阶梯蜡烛

药品：蒸馏水、醋酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水

其他：软塑料瓶、可乐、干燥的紫色小花、曼妥思

【教学过程】

一、新课导入

1．导入(播放视频：干冰趣味灭火) 师说：大家刚刚看到主持人向一片高低蜡烛中间倾倒像冰一样的物质，其实它是二氧化碳的固态，称为“干冰’，当二氧化碳向周围扩散的时候，你们看到了什么现象？

生答

师说：同为燃着的蜡烛，为何下面的全部熄灭，高蜡烛却安然无恙？，我们现在就通过学习二氧化碳的性质来寻找真相。（板书：二氧化碳的性质）同学们，我们周围的空气里就有二氧化碳，你们对二氧化碳有哪些了解？

生答：无色、无味的气体，不能燃烧也不能支持燃烧、灭火等。（根据学生回答板书，将物理性质和化学性质分开写）。

师说：（展示一瓶二氧化碳：无色，并让同学闻确定无味）

（学生上去闻，并提示学生怎么正确的闻气体，通过感官感受到二氧化碳无气味）

【设计意图：通过播放视屏激发学生的兴趣，把学生带入二氧化碳的世界，从而引出课题——二氧化碳的性质】

二、探究二氧化碳的密度比空气密度大

1．师说：我这里有两瓶二氧化碳，请大家观察它的放置方法，你能得出二氧化碳的一个什么性质？

生答：二氧化碳的密度比空气的密度大。

师说：这是你们通过观察二氧化碳存放的方法。从而判断二氧化碳的密度比空气的大（多媒体：如何验证二氧化碳的密度比空气的密度大），请小组讨论一下。

学生讨论，（可能的结果：用托盘天平秤等体积的二氧化碳和空气，根据质量来判断密度）老师对学生的方案给与评价。

2．师说：（多媒体）请同学们利用课本上提供的素材来验证二氧化碳的密度比空气的密度大。

学生做实验

师说：请交流一下你们这组观察到的实验现象和得出的结论。

生答：我们观察到下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭（多媒体出示现象），然后我们总结出二氧化碳的密度比空气的大，不能够燃烧也不能支持燃烧（老师板书结论在黑板上）

师说：现在你们知道该怎么解释视频中的现象了吧！就是因为……（学生来回答）

【设计意图：通过出示一瓶正放在桌面上的二氧化碳，学生通过观察思考来获得二氧化碳相关的物理性质，先是通过看获得了物质的颜色，但是要想知道是否有气味，就必须通过闻的办法，这样设计目的是让学生善用感官仔细观察并从中感悟获得气体物理性质的基本途径，然后让学生设计实验证明二氧化碳的密度比空气的大，主要是培养学生的发散思维和创新思维能力，让学生在倾倒二氧化碳的实验中得到了成功的喜悦。】

三、探究二氧化碳能溶于水且与水反应

1．师说：二氧化碳还有没有其他的一些性质呢？（展示一瓶可乐）可乐对于大家来说太熟悉不过了，今天我要让大家看一瓶愤怒的可乐。（向可乐中加入曼妥思）

师说：大家观察到什么现象？

生说：大量的气泡不断的冒出来。

师说：这么多的气泡是什么物质呢？请大家看一下可乐的标签

师说：刚才这么多的气泡，难道是二氧化碳溶于了水？二氧化碳是不是真的能溶于水呢？我给你们每一组准备了盛满二氧化碳的软塑料瓶，你们向里面加入三分之一体积的蒸馏水，振荡、观察现象。

学生实验

师说：通过实验你们观察到了什么现象？

生答：塑料瓶变瘪了。（多媒体显示）

师说：请一个同学结合物理知识来解释一下。

生答：瓶内压强减小，大气压将塑料瓶压扁了，说明二氧化碳能溶于水。（老师板书：能溶于水）

师说：一般情况下，1体积水中只能溶解1体积的二氧化碳，而在碳酸饮料的生产过程中增大了压强，从而增大了二氧化碳在水中的溶解的量

2．师说：（多媒体）同学们：二氧化碳溶于水时是否发生了化学变化呢？接下来请同学们从软塑料瓶中取少量溶液于试管中，滴入2-3滴紫色石蕊试液，振荡后观察现象。

学生实验，说出现象（多媒体显示）

师说：（多媒体）到底是什么物质是紫色石蕊变红？请同学们做出猜想。

生答：有可能是二氧化碳，也有可能是水，也有可能是二氧化碳和水反应的生成物。（多媒体显示）

师说：（多媒体）现在老师给你们提供以下物质，请你们小组讨论，自己设计实验来探究。

学生讨论

师说：请一个同学说一下你们这一组的实验方案。

生答：我们的实验是这样设计的：先将第一朵干燥紫色小花放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察现象，然后给第二朵干燥紫色小花喷水观察现象，然后将第三朵小花喷水后放入盛满二氧化碳的集气瓶中观察现象。

3．师说：（多媒体）老师也设计了一个和你们一样的实验，现在你们自己动手实验吧。

学生实验，观察现象得出结论（多媒体显示：明确使紫色石蕊变红的不是二氧化碳，也不是水，是二氧化碳与水反应的生成物，老师板书：能与水反应）

师说：那到底生成了什么物质呢，我们不是还有一朵干燥紫色小花和醋酸没用吗？现在就请你们将醋酸喷在干燥紫色小花上。

学生实验，观察现象

师说：醋酸是一种酸类物质，其实酸类的物质可以使紫色小花变红，请你们根据元素守恒说一下二氧化碳和水反应应该生成了什么物质？

生答：碳酸

师说：请一个同学来黑板上写下这个反应的化学方程式CO2+H2O=H2CO3 4．师说：哪个同学愿意把你们这组遇碳酸变红这朵小花拿上来

学生上来用吹风吹干

师说：为什么呢？

生答：碳酸不稳定，加热后分解，（老师板书方程式）

【设计意图：利用将水倒入软塑料瓶，让学生发现塑料瓶变瘪了，从而也让学生直观的感受到二氧化碳能溶于水，就二氧化碳是否与水发生化学反应这

一重难点，安排学生以主动探究为主，以激发学生的好奇心为线索，当将紫色石蕊加入溶有二氧化碳的水中变红，引导学生猜想，学生设计方案，然后将学生的方案化为现实，让学生在实验中体会成功带来的喜悦，至此问题也迎刃而解了。二氧化碳与水反应的生成物是什么，生成物又有什么样的性质。引发学生新一轮的思考，将学生的思维推向一定的高度，再在老师的点播下，根据醋酸洒花实验以及元素守恒推测出是碳酸，进一步深化与细化的实验能培养学生根据探究问题初步设计实验的能力以及形成良好的科学学习方法，将加紫色石蕊变红的小花用吹风吹干，学生看见红色溶液又变回了紫色，让学生看到化学的神奇，也更进一步让学生理解了使紫色石蕊变色的是二氧化碳和水反应的生成物，更好的突破本课题的难点。】

师说：我们刚刚探究出二氧化碳能和水反应，二氧化碳还能不能与其他物质发生反应呢？请看这两幅图片，是在我的学校附近拍下来的，左边这幅图片是环卫工人正在给树干涂石灰浆，右边这张图片是一段时间后的现象，石灰浆变成了硬块，这一现象跟二氧化碳的什么性质相关呢？（提示：石灰浆与澄清石灰水都是氢氧化钙和水的混合物）

生答：能与石灰水反应（老师板书）

师说：下面就请你们写下这个反应的化学方程式（多媒体，然后请同学上黑板板书）

师说：那你们告诉我右图中的白色硬块就是什么物质？

生答：碳酸钙

【总结】

师说：同学们，今天我们通过实验验证和探究了二氧化碳的有关性质，下面我请一个同学来谈一谈你了解到了二氧化碳的那些性质？

生答

师说：其实二氧化碳在我们的生活中有很多的用途，比如说灭火，也可以用来冷冻食品，它为人们的生产、生活提供了极大的便利。但也有不同的声音，来听听。（多媒体：播放视频）。

师说：看完视频，同学们，你怎么看待二氧化碳的功与过呢？请你们下去查阅相关资料，我们将在下一节课进行一场有关“二氧化碳的功与过”的辩论赛

【作业】：查阅资料，为“二氧化碳的功与过”的辩论做准备。

【板书】

二氧化碳的性质

（一）物理性质

（二）化学性质

无色

、无味的气体

密度比空气密度大

能与水反应

不能燃烧也不支持燃烧

能与石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

（

检验CO2

）

能溶于水

：CO2+H2O=H2CO3