十五从军征含PPT的教学设计及点评

《十五从军征》教学设计

凤阳县官塘中学 姚三余

【教材分析】

《十五从军征》是部教版语文九年级下册第六单元的一篇诗歌。这首乐府诗，描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。

【学情分析】

九（3）班学生语文学***一般。教师要精心创设情境，引导学生入情入境地学习这首诗，帮助学生建构诗歌中所传递的对战争的全面认识。教师在教学中着力培养学生联系上下文的诗歌赏析的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。因此学习本课，我采用自主、合作、探究的学习方法。

【教学过程】

科语文

目

课23、十五从军征 题

班九（3）

级

授课人

姚三余

间

时2019年4月22日

1

知识与技能：在熟读的基础上，有感情地朗读。

过程与方法：在赏析的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流、教学目标

各抒己见，培养学生探究学习的意识和主动学习的习惯。

情感、态度与价值观：认识到战争给人民带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感！

教学重点

了解诗歌大意，感受古代兵役制度给人民生活带来的苦难。

想象，揣摩理解诗句含义。

教学难点

学习运用已有的生活经验联想、教学方法

及教具

教学环节

分配

从古到今，在人类历史上可以说

自主，合作，探究法，多媒体课件

时间

教 师 活 动

学

生

活

动

一、激情 1’

战争不计其数，有人曾做过这样认真倾听

导入

的统计，在人类五千年文明史

里，和平年只有392年，打个比

方，如果把五千年当作一天的

话，一天中有23个小时在打仗。

我国古代战争的频繁，给百姓带

来巨大的灾难。

今天，我们要讲述的是一位十五

岁从军到了头发苍白才拖着伤

残的身躯回到故乡，这又是一个

2

怎样的悲剧呢？今天我们一起

来学一首与战争有关的古诗《十

五从军征》。

汉乐府原指汉代采诗制乐的官

署，后来又专指汉代的乐府诗。

《汉书·艺文志》载：“自孝武

二、作品

介绍

2’

立乐府而采歌谣，于是有代、赵

之讴，秦、楚之风，皆感于哀乐，听、记

缘事而发，亦可观风俗，知薄厚

云。”这些采集来的歌谣和其他

乐府配曲入乐的诗歌即被后人

称为乐府诗。乐府诗集》是一本

书，现存汉乐府民歌40余篇，

多为东汉时期作品，汉乐府民歌

大多是叙事诗，这些诗真实地表

达了人民的喜怒哀乐。有的反映

了劳动人民的穷困生活；有的揭

露了战争给人民带来的痛苦；有

的表现了反对封建婚姻、追求美

好爱情的愿望；有的揭露了贵族

的腐朽生活和社会的黑暗。

3

三、朗读

诗歌

用自己喜欢的方式读课文，勾画小组研讨

归纳总结

教师点拨

8’

出疑难字。

四、理解

诗歌

10’

以小组为单位解决疑难字词，了小组讨论

解文章内容。

教师小结

1.这首诗开篇第一句就给我们介

绍了老兵一生怎样的经历?

五、师生

互动

2.这位老兵十五岁参军，80岁才思考作答

15’

离开战场踏上回乡的路程，体会教师小结

一下：此时的他心情怎么样？

4

3.你能带着这种心情来读读第一

句话吗？

4.他遇到了什么人，得到了什么

消息？此时他的心情如何？

5.你能带着这种心情来读读吗？

6.他看到了什么景象？

此时他的心情又会如何？

7.

你能读出这种味道吗？

8.

他回家后做了什么？食物味

道如何？

9.你能读出这种味道吗？

10.失去亲人，失去家园，无依无

靠，面对这一切，这位80岁的

老人又能怎么样呢？

11.展开联想，他为什么“泣”？

认真倾听

当堂背诵

5 六、拓展

延伸

3’

了解现在的战争。

七、背诵

诗歌

6’

找学生背诵。

八、课堂练笔

将这首诗改写成500左右的小

说。

课后独立

完成

6

板书设计

十五从军征

《乐府诗集》

得归

心情迫切

归途

希望破灭

返家

彻底绝望

出门

茫然无助

战争的残酷

百姓的苦难

7