17 中国人失掉自信力了吗教案教学设计导入设计

17.《中国人失掉自信力了吗》教学设计

广西北流市山围镇初级中学

李文锦

教学目标：

1.了解时代背景，把握作者的观点，理清作者的论证思路。

2.学习直接批驳与间接批驳相结合的方法。

3.品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。

教学过程：第一课时

一.学习议论文有关知识：

（一）议论文分类：立论文

驳论文

（二）驳论：用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点

驳论文一般结构和形式：

1.指出错误论点、论据或论证（树靶子）

2、批驳错误论点、论据或论证

3、指明错误的实质或危害（打倒靶子）

（三）杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。兼有政论、文艺两种因素。

杂文的特点：

1、篇幅短小，取材广泛。

2、敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）

3、冷嘲热讽、幽默风趣。

4、说理生动、议论生动。

二.简介作者和作品。

三.介绍写作背景：这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，他们这样做只能瓦解斗志，甘做亡国奴。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。（播放影片《九一八事变》片段，加深学生对时代背景的理解）

四.积累字词

1、注音

搽（chá） 玄虚（xuán） 省悟（xǐng）

渺茫（miǎo） 脊梁（

jǐ

） 诓骗（

kuāng ）

2、解释下列词语：

玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

渺茫：因没有把握而难以预期。

怀古伤今：怀古，追念古代的事情。

前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。形容应用奋斗，不怕牺牲。

自欺欺人：用自己都难以置信的话，或手法来欺骗别人。 五、初读感知

齐读课文思考：对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者

1

正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？ 明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。

六.精读课文，合作探究导思题。

1.阅读1.2自然段，思考这两段话中，揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?

[明确]谬论论点：中国人失掉自信力了。

谬论论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博”；不久就不再自夸了；现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。

其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句最富于讽刺意味，揭露了国民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。

2.阅读文章3—5段，思考：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明论点为“突破口”?

[明确]因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。

3.“他信力”的表达效果？

[明确]由“自信力”衍生而来，是对国民党统治着极其御用文人的讽刺。

运用仿词的修辞手法，将敌论的自我麻醉，自欺欺人的本质充分揭露出来，也增强了文章逻辑力量。

4. 作者是怎么证明正面论点的？

[明确]

我们有并不失掉自信力的中国人在。埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人，……这就是中国的脊梁

5.“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？

[明确]“埋头苦干的人”主要指广大劳动人民，也指历史上那些科学家、文学家等。如：李时珍、毕升、蔡伦、祖冲之、徐霞客、司马迁、曹雪芹、蒲松龄、华罗庚、袁隆平……

“拼命硬干的人”

指历史上起义反封建统治和抵御外侮的英雄人物

。如：陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、李自成洪秀全、关天培、邓世昌、戚继光、……

“为民请命的人”：指为人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、 柳宗元、包拯、梁启超、鲁迅等。

“舍身求法的人”：指历尽艰险，探求真理的人。如：玄奘

、鉴真……。

6.你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗？

2

[明确]“九、一八”事变后，中共于9月20日和22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗口号。

在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石的不抵抗政策。

1931年9月至12月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。

7. 鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”？

[明确]只有称得上“脊梁”的人才算是真正意义的中国人，为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。评价中国人应该去评价这部分人，在当时只有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁”，而不是开头提到的哪些。

七.拓展延伸

畅所欲言：你认为当代中国，什么样的人才是“中国的脊梁”？

八.播放《2017中国成就》视频片段，激发学生的爱国热情。

九.课堂小结

通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。

十、布置作业

运用事实和道理论证驳斥以下论点（要求任选一点写作字数300左右）

1.各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜2.读书不如经商3.打麻将益智

板书设计：

中 ┏自夸“地大物博”

┓

国 ┏敌论据

┃

只希望国联 ┃┓ 人 ┃ ┗

一味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全 失 ┃敌论点 中国人失掉自信力了

┛

掉 ┃直接反驳：┏失掉“他信力”

自 ┃ ┗发展着“自欺力”

信 ┃间接反驳：┏论点：有并不失掉自信力的中国人在 力 ┃ ┗

论据：从古到今 “中国的脊梁”

了 ┗结论：自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下。

吗

教学反思：俗话说的好“书读百遍，其义自现。”因此，课文要读朗读，在朗读中得到体悟和提升。特别是像鲁迅先生这篇比较含蓄，尖锐的课文，本节课注重了课文的朗读。并围绕导思题分析课文，但合作交流较少。补写论据环节，学生思考时间不够。播放《九一八事变》、《2017中国成就》视频很好地激发了学生的爱国热情。

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