1 沁园春•雪第二课时教学实录

《沁园春.雪》教学设计

山丹二中

周晓玲

教学目标：

1.知识目标：正确流畅，入情入境地朗读全词，品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，提升学生的形象思维能力。

2.能力目标：合作探究，理解全词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

3.情感目标：引导学生感受词人的博大胸襟与豪迈气概，激发学生热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。

教学重点：入情入境地朗读全词，理解关键词语所表达的感情。

教学难点：理解全词大气镑礴，旷达豪迈的意境，体悟词人积极乐观的革命豪情和大气磅礴的心胸气度。

教学方法：

朗读法 探讨法 课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入新课

大雪纷飞，漫天皆白，自古以来“雪”在文人墨客笔下多有不同的形象，岑参以春花喻冬雪，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”李白又说“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”同学们还知道哪些描写“雪”的诗词名句？（请同学们分享自己积累的诗句。）

二、创作背景

《沁园春•雪》写于1936年2月。遵义会议确立了***在全党全军的领导地位。***率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，***同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。

1945年8月，抗战胜利后，***同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，***同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，

随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

三、诵读课文，整体感知全词的内容

（读出美）

1.请同学们大声地自由朗读这首词。

要求：（1）读得正确、流畅。（2）初步感悟全词的情感基调。

2．播放视频诵读。（《换了人间》电视剧片段。）

3．再读全词，揣摩词人的情感。

要求：读得入情、入境。

4.哪位同学给大家读一读这首词？

（师生点评：“望”字应重读、语气要激昂豪迈，“须晴日”三句应读得抒情，带有向往的深情。“俱往矣”三句要读得铿将有力，坚定、自信。）

5.全班齐读。（思考：词的上下阕分别写了什么内容？）

上阙：北国雪景

雄奇壮美

下阙：评古论今

豪情壮志

四、合作探究，鉴赏诗词魅力（品出美）

（一）赏北国雪景

1.作者伫立高塬，看到了怎样的北国雪景，作者是如何描写这壮丽雪景的，请同学们结合具体词句品评鉴赏。

（四人一小组，合作学习，每人选1到2句自己最喜欢的诗句进行鉴赏，并交流讨论。）

（1）预设：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”总写北方雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。“千里”、“万里“互文见义，创造了一个雄浑广阔的意境，体现了诗人伫立塬上赏雪时的豪迈情怀。

“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，气魄宏伟，格调非凡。

（2）预设：作者对雪景的描述，由“望”字领起。望中所见：

“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，且与“千里”“万里”相照应，续写地域辽阔进一步铺开了磅礴的气势。

“山”、“原”

都是静物，写它们

“舞”和“驰”

，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

“欲与天公试比高”，表现了“山”“原”与天相连，有一种奋发的态势和竞争的活力，一个“欲”字更把“山”“原”拟人化了，生动的写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

（3）预设：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”三句写雪后初晴之景，清朗明丽、娇艳多彩。红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪.云海茫茫,雪山巍巍,红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹的少女，“分外妖娆”，写尽了作者对祖国山河的热爱的无限赞美与热爱。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，——过渡

（二）评千古帝王

1.祖国河山如此壮丽美好，引得古往今来无数英雄为之倾倒，词中到底“引”出了哪些英雄人物？词人对他们有什么评价？

（同桌两人交流讨论。）

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响的帝王。

“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）；第三，“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古人，它蕴含无产阶级后来居上的豪迈气概，及超越历代英雄人物的自信。）

（三）论风流人物

1.如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这其中包含了诗人什么样

的情感？你对“风流人物”有没有个性的解读？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有杰出才能的人，是有豪情壮志、伟大抱负的人，这样的人应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是全词的主旨所在。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣的人，还得算是今天的风流人物，这表现了词人作为一代革命领袖的豪迈情怀。

2.自己心目中的风流人物。（同学们畅谈自己对现时代风流人物的理解。）

教师点拨：无论是伟大，还是平凡，只要实现了人生价值，那他就是风流人物。”

3.小结：

上片写景大气磅礴，气象雄浑，寓情于景，句句洋溢着对祖国大好山河的赞美与热爱；下片议论，对历代英雄人物加以评说，寓情于议，蕴涵了诗人坚定、自信的革命情怀，最后一句点明主题，更抒发了诗人的豪情壮志。总看***的诗词，我们会发现古今中外还没有哪一位领袖能像***一样，用古典诗词来表现这种以天下苍生为念的理想抱负。

五、拓展迁移

阅读***诗词片段，体悟一代伟人的博大胸襟和豪情壮志。

1.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（《沁园春.长沙》1925年）

2.恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。《沁园春.长沙》1925年）

3.敌军围困万千重，我自岿然不动。（《西江月.井冈山》1928年秋）

4.一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（《采桑子.重阳》1929年10月）

5.万木霜天红烂漫，天兵怒气冲霄汉。（《渔家傲.反第一次大“围剿”》1931年春）

6.踏遍青山人未老，风景这边独好。（《清平乐.会昌》1934年夏）

7.雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥.娄山关》1935年2月）

8.红军不怕远征难，万水千山只等闲。（七律《长征》1935年10月）

诗词是一种塑造人心的力量。总看***的诗词，我们会发现在每一个历史的重要关头，他都有诗作记录，无论是身处绝境还是遭逢强敌，***的诗词都如掏出自己的丹心点燃的明灯，照亮了黑暗，指明了道路。他的每首作品中都所展现出的革命豪情，坚定自信，无不感染着每一个人。他这种大胸襟，大气魄，大手笔均是常人所不及的。

所以在第二季的《诗词大会》节目中康震这样评价：

从《沁园春.长沙》到《沁园春.雪》，整个诗词的历程，即是一个伟人的历程，一个时代的历程，更是一个革命家、军事家、战略家，跟随一个时代，创造一个时代的伟大历程。（学生齐读）

因此，从某种角度来说，***的诗词带给我们的不仅仅是诗词本身所展现出的文学价值，更重要的是它所带给我们的这种坚忍不拔的意志和奋发图强的精神。这种精神是伟人的精神，是革命的精神，更是时代的精神。如今我们生活在如此幸福美好的新时代，也应肩负起时代赋予我们的新的历史使命，为实现自己的理想，实现伟大的中国梦，努力奋斗，争做新时代的风流人物。（问同学们：有没有信心！）

六、布置作业：

1.背诵本诗并默写。

2.将作者笔下的壮丽雪景改写成一段小散文。

板书设计

沁园春.雪

***

赞：

北国雪景

评：

千古帝王

颂：

风流人物