满江红（小住京华）ppt课件教学实录

凉州区下双镇九年制学校

2018-2019学年度第二学期

九年级（1）班

语文科教学设计

课 题

教学内容

教

学

目

标

《满江红》

平生肝胆付蛾眉——《满江红》

知识与技能：充分朗读词作，积累优美词句，体会优美语境。

过程与方法:通过朗诵与注释资料的佐证，体悟秋瑾女儿身，男儿志的一腔报国之情。

情感态度与价值观:感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。

教学重点

通过朗读、默读、批注方式来把握作品内容及作者的情感。

教学难点

对古诗词情境的把握，并感受词人的爱国胸襟和英雄气概。

教法与学法

教法：朗读教学法、赏析教学法、点拨法

学法：“知人论世”、朗读和默读相结合的方法、自主合作探究法

课时数

第

一

课时

教 具

电子白板 学案 多媒体

教

学

过

程

与

内

容

一、导入

自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今天，我们一起来学习秋瑾《满江红》。

二、美人美篇留青史

（一）读出词的韵味

1.读准字音，请学生自由朗读。注意：拭、蛾眉

2.读出句读，无标点朗读。

3.读出韵味（通过朗读感受句式的铿锵有力，掷地有声）。

对比：

身不得，男儿列。心却比，男儿烈。

身不得男儿列。心却比男儿烈。

4.读出词境，思考以下问题。

（1）反复朗读本词，写下你认为优美的词语。

（2）除语词优美，还有什么是美的？

秋景之美、思乡之美、蛾眉之美、豪气之美...... 请同学试读出这些美。

二次备课

对比：

身不得，男儿列。心却比，男儿烈。

身不得男儿列。心却比男儿烈。

1 九年级语文（下）册教案 主编：茹媛媛 第 页

教

学

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与

内

容

（二）读出词的情境

古人作词时讲究起承转合，“起”是开始；“承”是承接上文，加以申述；“转”是转折，从正面反面立论；“合”是全文的结尾。泛指文章作法。现在我们一起探寻词中秋瑾是如何安排的。

请同学们分别从起承转合中找寻词中对应的句子。

起转承合的布局营造了词中苦闷彷徨的情境。再读词，感悟。（三）读出词的情味

（三）读出词的情味

1.背景介绍

本词写于1903年春，时值八国联军入侵不久，秋瑾目睹民族危机深重和清政府腐败，决心献身于救国事业，但她的丈夫却无心国事，她内心悲愤孤独，写下此词，抒发自己内心的苦闷和涌动的英雄气概。

“我同胞处于四面楚歌，犹不自知。”——《普告同胞檄稿》

“人生处世，当匡济艰危，以吐抱负，宁能米盐琐屑终其身乎？”

2.把自己想象成秋瑾，再读此词。

3.秋瑾为何想做男儿呢？请同学们根据注释资料，列一个秋瑾大事年表。请同学们说说，秋瑾为何想做男儿呢？

4.到这里我们明白了秋瑾为何想做男子，为何会有“男儿志”了，但是当时的人了解吗？（引导学生读“俗子胸襟谁识我？”一句，你读出了什么？）

5.秋瑾们，你们写完这首词之后准备为祖国做些什么呢？

三、鉴湖女侠遗风存古今

斯人已逝，浩气长存。请同学们为秋瑾写一段挽词，表达哀思。要求：融入本词中的相关内容。

四、提升练习

1.深入浅出的写出鉴湖女侠的自我写照的诗句是 2.写秋瑾终于摆脱不幸婚姻家庭牢笼的句子是 3.写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾的句子是

4.秋瑾写中秋秋景的句子是 5.表明秋瑾不屑过贵夫人生活的句子是 五、课堂小结

秋瑾以一弱女子之身，而走男儿的救国之路。以年轻之躯，热烈之血肉，铺一条光明之路。斯人已逝，然而，浩气长存！

课后作业

1.秋瑾与古代另一位女英雄花木兰多有相似之处，也有不同之处，请结合《木兰辞》分析这两位女英雄的异同，并写出你读这两位女英雄后的感受。

2.阅读《如此江山·萧斋谢女吟<秋赋>》和《翠楼怨》，感受秋瑾爱国爱国情怀。

七、板书

二次备课

从这个大事年表中你得出哪些信息？①秋瑾年仅32岁。②本词写完不久就留学日本。③一生处在民族危亡和清廷的腐败中。

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谁识我？——报国志！

愤懑

孤傲

悲哀

迷茫

教

学

反

思

这篇课文是新增篇目，没有什么可以借鉴的东西，完全是出于教学需要，当然不乏个人爱好，诗歌的教学一直是个困惑，讲也不是，不讲也不是，但对于学生不解的东西，如作者本人的家庭背景和社会背景，我认为是必须补充的，那正好应了“知人论世读经典”的读书方法。这无疑对学生理解课文有着极大的帮助。但对于注解里有的可以不讲，或者在别的诗文里已经学过的知识点同样可以不讲，这需要根据诗文的具体情况而定。

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