14 故乡教案推荐

《故乡》教学设计

教学目标

1.理解、识记、积累字词。

2.能够概括故事情节。

3.学习人物描写的方法。

4.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。

5.结合个人体验，思考并表述自己从小说中获得的人生启迪。

教学重点

1.学习人物描写的方法。

2.分析小说所塑造的人物形象。

教学难点

1.从分析人物变化入手，探究故乡之变的根源。

2.表述从小说中获得的人生感悟。

教学方法

基于学生感受和疑问的对话阅读

预习学案

1.自主阅读小说，标上段落序号，并对自己感兴趣的地方简单圈点批注。

2.根据导学案“课前预习”部分，自主完成预习内容。

3.小组讨论自己的感受和疑问。把需要与老师探讨的问题归纳起来，以小组为单位交给课代表。

①我读文章的感受是: ②我的疑问：

《故乡》探究学案

一、概述故事情节（请注意背景、人物、故事的经过与结局）

二、梳理同学们的质疑，明确探究主问题。（统计学生问题确立探究内容）

问题内容

主问题

从分析人物形象与人物关系的变化入手，探究故乡之变的根源。

体会环境描写背后的意义，理解小说中“我”的形象及小说主题

三、探究活动（以学生的问题贯穿课堂活动,根据实际需要调整具体环节）

（一）人物之变

1.闰土之变：

（1）让学生找出描写少年闰土与描写中年闰土的片段进行阅读，总结他们有哪些不同，并分析作者是通过什么手法表现了这些不同的。（对人物形象、标点、句式等进行比较）

（2）分角色朗读少年闰土与“我”的对话以及中年闰土与“我”的对话，引导学生体会人物性格的不同。（引申鲁迅小说中人物的语言之特色，激发学生阅读鲁迅小说的欲望）

（3）引导学生思考：闰土从“少年小英雄”变成“中年木偶人”，其间经历了什么？

链接背景：A.教师口述历史背景。B.给学生出示叶圣陶《多收了三五斗》中的“粜米”片段，帮助学生理解时代背景。

2.找出描写杨二嫂的片段进行阅读，总结杨二嫂前后的变化有哪些。并尝试评价杨二嫂这个人物，赏析自己最感兴趣的描写。

3.探究：闰土和杨二嫂分别代表了什么阶层？小说为什么要塑造这样两个形象？作者对他们的态度有何不同？你从哪里看出来的？（引导学生明白小说塑造人物形象是为了反映社会生活，反映主题）

（二）环境之变

1.回忆鲁迅在《社戏》中对故乡景物的描写，与本文中两个对故乡景物进行描写的片段进行比较阅读。思考：这三处描写的故乡表达了作者怎样的心情？我为什么并不留恋故乡？

链接宋朝蒋捷的《虞美人

听雨》，理解“一切景语皆情语“的说法。

2.作者所写的说到闰土就在脑海里苏生过来的月光下的西瓜地是真实的记忆吗？怎么理解这个“影象”？最后一段写到相似的情景又有什么时候含义？

链接：《社戏》中江南水乡的景物描写。（引导学生明确，所谓“记忆中的故乡”是“我”——也可以说是作者——对故乡的一种理想化的设想，如《社戏》，只是一种世外桃源式的梦幻，更反衬出现实生活的黑暗与沉重。课文两次写到月亮下的故乡，加强了对主题的表述：希望故乡能如期望的那样美好，希望我们的民族、我们的国家、我们身边的百姓如期望的那样，过上幸福的生活。）

（三）人物关系之变

1.用一段话描述下列几组人物的关系

“我”与少年闰土

“我”与中年闰土

水生与宏儿

2.思考：水生与宏儿在文中有怎样的意义？

他们会变成“我“和闰土那样吗？（让学生畅所欲言，不设定明确答案。）

3.探究：“我”对于如何实现自己的理想有没有明确的思路和对策？你从哪里看出来？这种既苦闷又期待，但不知前行之路在何方的心理，与鲁迅的思想有何联系？学生结合自己的了解谈谈看法。

四、从文学走进现实

引导：历史变换，命运浮沉。在十九世纪二十年代的中国，闰土们悲苦不堪，杨二嫂们自私刻薄，“我”这样的知识分子不满于现状，悲愤于现实，却也不失希望。在不同的历史时期，人们会有不同的生活姿态。面对现实，该怎么安放我们的灵魂，才能觅得生命的安然？站在你的角度，对他们说几句话，表达你的阅读感悟吧。

我对闰土说：

我对杨二嫂说：

我对迅哥儿说：

我对水生和宏儿说：

五、你还有解不开的疑惑吗？提出来给同学做进一步的探究参考。