学习改写课件配套优秀获奖教案

《巧用插叙，给作文增分》教学设计

学校

授课班级

课时安排

教材版本

一、教学设想

课堂上我主要安排了课前研学、课中研学和学以致用三个环节，借助教材中的经典的文章，如《羚羊木雕》《爸爸的花儿落了》《杨修之死》《故乡》《从百草园到三味书屋》等，引导学生学习插叙这种叙述的顺序。以教材这个“例子”，让写作也就变得具有直观性、可鉴性了。

同时，授课采用“聚点授法”，选择一个小的切入口，只给学生一个小小的学习任务，努力建构一种规模小、容量少、主题单纯、目标清晰、针对性强、有操作性的微型写作课程。

石碁第二中学

九年级（6）班

40分钟

部编版九年级上册

授课教师

上课时间

授课对象

授课方式

冯爱明

2018.12.14 九年级学生

讲授

二、教学分析

《学习改写》是九上的写作训练点。我之前已经尝试了诗歌改写为散文、小说《水浒传》改写为课本剧等改变体裁的训练，也尝试了在复述中改变人称的叙述角度，我觉得还可以改变一下叙述的顺序，使作文的内容更充实，主题更突出。这可以提升学生的作文内涵，也可以帮助解决文章思路和结构方面的问题。

三、学习目标

1、

认识插叙的写作手法，通过感知、品味、讨论等，探讨插叙的几种方法和作用。

2、学习运用插叙手法进行写作。

四、重点、难点

重点：认识插叙的写作手法，通过感知、品味、讨论等，探讨插叙的几种方法和作用。

难点：学习运用插叙手法写作。

五、教学流程

图1 教学流程图

插叙含义

插叙的作用

插叙的方法

运用联想进行插叙

运用插叙写作

六、教学过程

一、课前研学

阅读《羚羊木雕》和《爸爸的花儿落了》。思考：

1.什么是插叙？

2.插叙有什么作用？

二、课中研学： （一）插叙的方法

例:1：操大惊，急回帐召惇问其故。惇曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。

原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌：第一次是“门”内加“活”为“阔”事件;第二次是“一合酥”事件;第三次是揭穿曹操梦中杀人事件……

插叙的方法1： 直述式

例2：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……

长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院

子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了……

插叙的方法2： 转述式

例3：

"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。"母亲说。

"是的。"

"还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。"

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着

一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这少年便是闰土。……

……

现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：

"这好极！他，……怎样？……"

（节选自《故乡》）

插叙的方法3： 联想式

（二）如何联想？

阅读《爸爸的花儿落了》，思考：英子开了几次“小差”？

她因为什么东西而“开小差”？

小结联想的方法：

三、小试牛刀，学以致用

请阅读下面的文章梗概，分小组从一样物件，一句话语，一种情绪，一个场景的运

用中，比赛“开小差”。

温暖的阳光

母爱是伟大的，就像温暖的阳光，洒落在我们心田，虽然悄声无息，却可以让一棵棵生命的幼苗感受到最宝贵的温暖。

那是阳光明媚的一天，写完作业的我一边听着歌，一边拖地，妈妈像往常一样在厨房忙碌着，又在做我爱吃的糖醋排骨。

“吃饭啦！女儿，又做了你爱吃的糖醋排骨哟”“来啦”我答应着，坐到餐桌旁，只见满满一桌子都是我爱吃的菜。妈妈照例一边往我碗里夹着我爱吃的排骨，一边说着她说了无数遍的话：“你正在长身体，要多吃点！”可是，她始终没有给自己夹一块排骨。我的心里不禁酸酸的……

吃完饭，妈妈要去上班了，走到门口，妈妈仍像往常一样，甜甜的说：“再见！自己在家，乖乖的啊！”

妈妈的爱最无私，虽然我给她的有时是狂风暴雨，但她给我的永远都是温暖的阳光。

四、自我评价：

学习内容

评价：好、一般、需加油

存在的困惑与反思

目标1 目标2

五、研学作业：《阳光学业评价》131页“第五大题”

请以“给自己最好的礼物”为题目写一篇文章。

要求：（1）运用插叙的手法。（2）700字以上。

七、板书设计

插叙

直述式

转述式

一个物件

一句话语

一种情况

一个场景

联想式

八、教学效果

1.通过指导和训练，学生大多掌握通过联想进行插叙的方法；

2.学生在插叙的同时，能紧扣主题选材，主题意识得到强化；

3.虽是插入了另外一个材料，但学生还是能控制篇幅，详略安排合理。