《水浒传》：古典小说的阅读教学目标设计

名著阅读指导教案

教学目的：

1．引导学生了解关于名著导读方面的题型，明确学习要求，指导学生系统地阅读名著；

2．通过学生互相推荐名著，从活动中认识阅读的重要性；通过指导，使学生掌握名著阅读的方法，提高学生的阅读能力。

3．调动学生阅读名著的兴趣，并进一步形成名著的阅读习惯。

指导重点：

调动学生阅读名著的兴趣，使学生掌握名著阅读的方法，并形成阅读名著的习惯。

指导难点：

引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象指导学生系统地复习名著，提高学生阅读名著的能力。

过程方法：

激趣法、自主学习法、讨论法

课前准备：挑选一部自己喜欢的名著，想好喜欢的理由，准备向大家推荐。

教时：1课时

教学过程：

（一）、激趣导入：看图片，听歌曲，说故事

出示投影：《西游记》图片，说说图片中的人物和相关

1

故事情节。

（二）了解名著阅读的重要性

1．对班内阅读名著情况进行调查

2．考考你

投影出示名著知识

3.投影出示资料

影视剧随意篡改名著的现象，学生说感受

教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著，使学生明白阅读文学名著的必要性。

4.初中语文教学大纲

对阅读教学的规定

养成读书看报的习惯。…

…课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。 通过我们的调查和了解，现在你有什么想法？

教师小结阅读名著的重要性

（三）方法指导

回忆你阅读的名著，说说我们是怎样阅读名著的。

学生自由发言介绍阅读的方法（有计划，合理安排读书时间，坚持不懈）

教师归纳（板书）

1.三读法

浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，

2

采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。

探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。

品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养。

2.不动笔墨不读书法

圈点勾画，作批注。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受。

写读书笔记。可作摘抄，编提纲，写体会。

制作卡片。为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵。

再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。还可畅谈收获。

3.边读边思考法

通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

（四）名著推荐

1．向同学推荐你所阅读过的名著，并说说推荐的理由

3

提出班内交流要求，激发求知欲望。（学生自由发言）

2．老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。

每组派一名同学当代表向同学推荐所阅读过的名著，并说说推荐的理由

小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。为最佳推荐员颁发图书借阅通行证。

3．小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们携手共游，增长见识，启迪智慧，博古通今，大大提高语文能力和人文素养。

4.教师推荐名著《水浒传》

（1）运用多媒体展示，了解《水浒传》的概况 同学们最喜欢的水浒人物是谁？为什么？

（2）调动热情，激发兴趣

水浒英雄绰号知多少？展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。

（3）设置问题：同学们最喜欢的水浒故事有哪些？请你仿照下面例句，讲述一个你熟悉的《水浒传》中的故事。

4

要求：说出人名和有关情节，在叙述中至少运用一个成语或名言。

例：《水浒传》中，疾恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，解救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。

教师小结：书中还有更多的精彩在等着你们，请同学们在课后去学校图书室借阅《水浒传》这部名著。

（六）课后作业：

阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。

（七）小结：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺

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5

板书设计：

走进名著

浏览

名著阅读的方法 读 速读

精读

圈点勾画，作批注写读书笔记

写 制作卡片

再创作

畅谈收获

思 运用，以读促写 6