5 孔乙己特级教师教学实录

《孔乙己》教学设计

周家九义校

樊丽敏

教学目标：

1、整体感知文意，探究孔乙己形象。

2、品读描写人物外貌、动作、语言等方面的文段，剖析人物性格（重点）。

3、理解社会环境描写，了解孔乙己悲剧的社会原因。

一、导入

同学们，之前我们阅读了吴敬梓老先生的《范进中举》，从中了解到读书人“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”的艰辛岁月与辉煌成就，文中通过对比的手法，描写了范进中举前后的天壤之别，抨击了封建科举制度，今天让我们走进鲁迅先生的《孔乙己》再去认识一个受封建科举制度毒害的苦人儿——孔乙己

知识链接：

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。

思考：

课文最后一个自然段：我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死

了。

同学们，这句话矛盾吗？为什么？

环境描写

课文先介绍酒店的大概情况，刻画出当时的社会环境。

Ａ、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

Ｂ、从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。

Ｃ、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。

探究文中多次提到酒客对孔乙己的笑

划出课文几次写到的笑，《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的是一个“笑”字,作者这样安排线索用意何在？

以乐景写哀，更令人悲哀，增加了悲剧效果。冷漠无情，没有人性的笑，体现出人们的麻木不仁、穷极无聊，蕴藏着一股悲凉的意味。人与人之间在千百年封建制度的压迫、封建经济的剥削、封建文化的毒害下，形成了一种隔膜，冷酷、麻木、不觉悟，甚至连最起码的同情心也丧失了。反映出病态的社会现象。表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

小说情节分析

小说的情节选取了孔乙己生活的六个片段，请同学们概括

1、众人取笑

；（第4段）

2、众人奚落

；（第6段）

3、孔乙己

；（第7段）

4、孔乙己

；（第8段）

5、侧面交代孔乙己

；（第10段）

6、孔乙己最后一次

。（第11段）

人物分析

问：如果你到咸亨酒店，能否第一眼就认出孔乙己？为什么？

请同学们在文中划出描写孔乙己肖像、动作、语言、神态的句子，并作简要赏析小结：刻画人物形象的方法

•

这篇小说，作者将孔乙己的外貌、服饰、神态、语言、行动诸方面描写，刻画了孔乙己的功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁的性格特征。

作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育。

小结：造成孔乙己悲剧的原因有：

（1）根本原因：封建科举制度的毒害。

（2）社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势利。

（3）直接原因：因为偷窃而遭到丁举人的毒打。

（4）自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。

小说主题

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成

功地塑造了封建末期倍受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的精神状态。

艺术手法

1、运用对比，凸显主题

2、多种描写方法表现人物性格

3、反复出现细节，使人物形象和主题更加鲜明

4、典型环境凸显人物复杂性格

•

作业：请同学们课后写一个片段，刻画自己熟悉的一个人，要求运用细节描写来表现人物鲜明的性格特征，字数300字左右。