14 山水画的意境课堂实录【3】

准旗五中“一二六”自主课堂教学设计

备课教师

屈彦

科目

语文

年级

九

教学时间

2019 年4月

日

新授课

课题

九下第四单元

文艺性论文体知识的整合学习

课型

1.课前预习四篇课文，了解背景，积累字词。

教学2.通过阅读理解文章，把握每篇文章中心观点，并区别于中心论题。

4.提高阅读议论性文章的能力。

目标

3.

掌握判定中心论点的方法，提高组织语言表达中心观点的能力。

学情教学重点

教学难点

教学方法

初次正式接触文艺性论文，但已涉及过其他题材的议论性文章。学生已分析

经对文体知识有一定了解，但阅读议论性文章的能力仍较弱。

把握每篇文章中心观点并区别于中心论题。

提高阅读议论性文章的能力

自读探究法、小组合作交流法

教学过程（包括教学内容和教师活动）

教

学

流

程

一、导入

我们先来看课文里的两句话：

“没有意匠，意境也就落了空。”

“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”

我们该如何理解这两句话和这三个词呢？

小结：“意匠”可理解为方法手段，“意境”可理解为情志思想；“观察”可以解读为要灵活的学以致用。

教具

课件

学生活动

设计意图

理解词句

解说交流

聆听

以文中语，

引发思考，

顺势入学。

准旗五中“一二六”自主课堂教学设计

教学过程（包括教学内容和教师活动）

二、向文艺性论文学论说之“论点”

1、自主阅读四篇文章，完成表格内容。

项

目学生活动

设计意图

自主独立阅读四文，整体把握观点，培养自主思考阅读的习惯。

交换意见，培养交流质疑思辨 中心观点

位置提出方式1、自主阅读，

先驳错误

13《不求甚解》

14《山水画意境》

15《无言之不求甚解是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。

画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。

拿美术作品作品来表现思想和情感，与其尽量流

开头开头

勾划或批注

后提出正确

中心观点

开门见山

直接提出

2、组内交流

3、小组代表发 先引用

教

学

流

程

美》

露，不如尽量含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分，让欣赏者自己去体会。

结尾

引出题，

接着论析，

最后归结

16《驱遣我们的想象》

欣赏文艺作品，我们要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所闻。

中间靠前 先介绍知识，引出“文作读”

的关系并析论，最后结尾归结

2、小组交流意见

3、班内交流

老师点拨指导：①注意区别话题和观点

②语言组织要精准。

4、小结

①中心观点的出现“形式”：

a、位置：标题、开头、结尾、中间。

b、句式：一般是陈述句。

愿性的居多，

或者是一些复句，

言，其他人补充的能力。

或质疑。

4、朗读，

归结方法，让知识相对完整系统化

（一般是非修辞句。肯定性、判断性、能体悟方法

准旗五中“一二六”自主课堂教学设计

如：只有认定目标大步向前，才能更接近

成功）

c、关键词：中心论点前常有“我认为”

“我确信”“由此可见”等提示词。

体悟。

做笔记，

回看文章论点句

学习知识d、论题：是话题，文章会围绕论题提出

问题，发表看法，展开论述。

了解：

所以：中心论点应是完整的、全面的、道阅读题中会问--- 理性的、表看法主张的句子。

②中心观点的提出方式：

a、直接提出：标题就是或开篇开门见山

b、间接引出：先概述某些事件、故事；

或列举某些社会现象或问题；

或引用某些格言警句等材料，

后引出中心论点

文章开头写某些要与与形事件、故事，或成能力结列举某些社会现合

象或问题，或引用某些格言警句等材料有什么作用？

课堂小结：“中心论点”有不同呈现方式和表达方式，“中心论点”是一篇议论性文章的灵魂所在，是“意”之“统帅”。所以我们读议论性的文章要首先读出它的中心论点，写议论性的文章要首先明确自己的中心观点---然后考虑它的出现方式。

板书设计：

意匠：方法、手段（论点出现方式、论证思路、论证方法）

意境：情志、思想（观点）

灵活学用

布置课后作业：

议论文阅读理解论点题练习

安全宁肯多等一分钟，不要抢先一秒钟。

提示

教学

读练结合，学练结合甚至读写结合之后，学生才能把知识内化为能力，

反思

否则仅是枯燥的文体知识的死性记忆、僵化的套路记忆。

作业批改记录