5.观察一瓶水优质教案设计

《观察一瓶水》教学设计

通化市东昌区第一实验小学王鹏

【教材分析】

我们生活的世界是由物质构成的,固态、液态和气态是物质三种不同的存在形态。固态物质构成的物体有固定的形状和大小,在前四课,学生已经对这类物体进行了初步的研究。液态物质构成的物体,没有固定的形状,但有一定的体积。在本课,学生将通过研究一瓶水,进一步丰富对物体的认识。

本课主要进行两个探究活动,先从了解学生对水的基本认识开始,然后通过比较的方式,让学生研究水和洗发液的相同和不同之处。接着,学生将比较这两种液体与木块之间的异同,从而体会它们是两类不同的物体。通过一瓶水认识到水的一些具体特征,如颜色、形状、流动性等。

【学情分析】

学生年龄小,因此课堂要注重趣味性,通过形象直观的实物有利于吸引学生的注意力。在方法上,教师要对学生进行适当引领,带领学生有目的地观察,使他们真正成为学习的主体。通过前四课的学习,学生已经对物质有了初步的了解,尝试过应用一定的观察方法去观察物质。在本课的学习中,教师要大胆放手,让学生自由表达,自主动手观察实验。在分组实验中,教师要注意及时巡视,对需要帮助的学生给予个别指导。

【教学目标】

科学概念目标

1.水有许多可被感知的特征,如无色、无味、透明、会流动等。

2.水和洗发液一样,都可以被盛放在容器中。但与木块等物体相比,水没有固定的形状。

科学探究目标

1.通过对比的方法,眼看、鼻闻、手摸,比较水与洗发液、木块的相同之处和不同之处。

2.学会用科学词汇描述观察的结果。

科学态度目标

1.积极参与研究活动,在研讨中发表有根据的观点。

2.养成在探究中及时记录的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到水是一种重要的物质,跟我们的生活密切相关。

2.认识到水是珍贵的资源,我们要珍惜和保护水资源。

【教学重点、难点】

重点:水无色、无味、透明、会流动、没有固定形状。

难点:水没有固定形状,形状是物体的重要特征,也是固体与液体的主要区别。

【器材准备】

水、乳白色洗发液、木块、不同形状的透明容器、学生活动手册、小组观察记录单、班级记录表。

【教学过程】

一、聚焦

1.回顾旧知

教师问学生:在前四课的学习中,我们用了哪些词汇描述物体的特征?怎样观察物体的特征?

设计意图:回顾旧知,便于将之前的研究结果应用到本课的学习中。

2.导入新课

教师出示一瓶矿泉水,问学生:关于水,你都知道些什么?水对我们的生活有哪些影响?

学生会根据已有的生活经验说出我们生活离不开水的一些事例,教师因势利导,问学生:水有什么特征呢?

设计意图:出示实物水,吸引学生的注意力。同时把水与我们的生活联系起来,使学生认识到水是一种重要的物质,跟我们的生活密切相关,激发学生的探究热情。此时,再问学生水有什么特征,点明本节课的研究内容,了解学生对水的基本认识。

二、观察一瓶水和一瓶洗发液

1.探讨观察方法

向学生出示一瓶水后,再出示一瓶洗发液。问学生:观察水和洗发液,可以采用哪些观察方法?

学生会提议,运用对比的方法,利用眼睛看、鼻子闻、手摸等方法,教师要提醒学生不能用“尝”的方法。

教师出示课件,对操作方法提出具体的要求:

(1)看一看

操作方法:把水和洗发液分别对着光,观察它们是否透明。倾斜瓶子,观察瓶中的水和洗发液是否会流动,它们的形状是否发生改变。

(2)闻一闻

操作方法:打开瓶盖,把瓶子放在桌面上。不能直接用鼻子贴上去,一只手稳定住瓶身,另一只手从瓶口上方将空气扇向鼻子。闻一会儿之后,要及时盖上瓶盖。

(3)摸一摸

操作方法:用玻璃棒在洗发液中蘸一下,把洗发液滴到左手掌心上,再用右手食指涂抹;用同样的方法把水滴在右手掌心上,再用左手食指涂抹进行对比。

设计意图:师生交流,使学生掌握一定的研究方法。教师提出注意事项,引导学生进行规范的操作,并尝试使用科学词汇“流动、透明”。

2.学生观察水和洗发液的相同和不同

(1)教师提出问题:水和洗发液有哪些相同和不同呢?

(2)学生分组观察并记录观察结果,填写到小组观察记录单中。教师巡视,发现问题时及时指出并帮助学生改正。

设计意图:组织学生有目的、细致地观察,亲历观察过程,调动全体学生参与研究的积极性。在学生观察后填写记录,培养他们养成及时记录的习惯,形成实事求是的科学态度。

3.学生交流

教师提问:通过观察,你有哪些发现?采用的是哪种观察方法?

学生向全班汇报观察到的结果,教师填写班级记录表。

水:无色、无味、透明、能流动、无固定形状。

洗发液:乳白色、有香味、不透明、比水光滑、能流动、无固定形状。

4.小结

教师提问:比较一下我们的观察结果,水和洗发液有哪些相同之处?有哪些不同之处?学生回答,互相补充。教师对水和洗发液的相同之处要特别加以强调。

相同之处:它们都会流动,在瓶子中的形状会改变,没有固定形状。

不同之处:它们的颜色、气味、透明度、粘度不同。

设计意图:液体可以流动。流动这个词在实验中是第一次出现,流动也是液体的一个重要特征,因此要加以强调。在观察比较中,学生能更直观地认识到水和洗发液没有固定形状这一特征。

三、观察水、洗发液和小木块

1.提出问题,确定方法。

把水、洗发液和小木块进行比较,它们有哪些相同和不同呢?运用刚才的观察方法,再次进行观察、比较,把小组的观察记录单补充完整。

2.学生观察,教师巡视。

3.学生交流汇报,教师补充班级记录表。

学生会从颜色、形状、透明、粘度等方面加以比较,教师要给予鼓励。

4.教师小结,把物体的形状作为重点进行比较。

相同之处:水、洗发液和小木块都有形状,都有一定的体积。

不同之处:水和洗发液能流动,形状随容器的变化而变化,无固定形状。木块不能流动,形状不能随容器的变化发生改变。

设计意图:连续使用记录表比较观察的结果,尤其对形状加以比较,进一步解决本课的难点。

四、整理信息

学生补充活动手册中第一课的表格,描述木块和水是否透明、是否流动。

设计意图:发挥活动手册的作用,整理信息,帮助学生进一步明确木块和水是否透明、是否流动,体会它们是两类不同的物体。

五、研讨

提问:我们可以从哪些方面描述水的特征?

引导学生对照活动手册中的记录表和班级记录表,学生会提出可以从颜色、形状、是否透明、是否流动等方面进行描述。学生提到的描述物体的角度可能不只是教科书中所提示的,但只要是合理的,教师就要给予肯定。

设计意图:进行信息交流,对信息进行分类。培养学生在研讨中乐于表达、敢于表达,养成倾听与交流的好习惯。

六、拓展活动

1.教师提出问题:水本来是无色、无味、透明的。可是,我们会发现有些江河中的水很浑浊,散发出不好闻的气味,这种现象是什么原因造成的?它会对我们的生活带来哪些危害?

启发学生珍惜并保护水资源。从自身做起,并且向周围的人进行宣传。

设计意图:对学生进行环保教育,使他们认识到地球是我们共同的家园,我们要爱护地球、保护资源。

2.趣味活动:回家后完成活动手册上“看谁流得快”内容。

设计意图:激发学生继续进行科学探究的热情,激励他们不仅学科学、爱科学、用科学,更要有一种钻研精神。

板书设计

观察一瓶水

水:无色、无味、透明、能流动、无固定形状。

洗发液:乳白色、有香味、不透明、能流动、无固定形状。

木块:有颜色、有气味、不透明、不能流动、有固定形状。