少女的祈祷优质课一等奖

少女的祈祷教学设计（一）

共1学时

1教学目标

?培养学生对音乐的兴趣,并且能汀辨出常见的音乐表现要素

2学情分析

学生对音乐的乐感以及表达方式概念模糊

3重点难点

?分析及听辨出音乐的基本结构

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】课程导入

? 一.组织教学

师生问好

二.展开教学

1.提问

问: “同学们平常喜欢听音乐吗?”

回答:······

问: “除了流行歌曲以外,会听一些纯音乐吗?”

回答:······

2.听赏歌曲一

“下面让我们听一首曲子,听完后说出你若是乐曲作者,你想给这首曲子取一个什么名字”

3.作者介绍

波兰女音乐家

苔克拉·芭达捷芙丝卡

1838年-1861年

死于肺炎

作品介绍

《少女的祈祷》

钢琴小品

曲风欢快

明亮

轻盈

作品分析

作品结构

引子

主题

变奏1 变奏2 变奏3 变奏4

听赏歌曲二

《第一交响曲》

作品结构

短引

呈示部

展开部

再现部

尾声

感想交流

音乐是凭借声波震动而纯在,并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。它必须通过演唱或者演奏的形式才能与观众产生共鸣,表达情感和意境。

8.重温歌曲一和歌曲二

要求带着所学知识点再一次欣赏

少女的祈祷教学设计（二）

共1学时

1教学目标

1、将绘画艺术与音乐艺术的特征进行对比,使学生能自己概括出什么是音乐艺术。

2、欣赏钢琴曲《少女的祈祷》,进一步感受音乐的特征。

2学情分析

《少女的祈祷》这首钢琴小曲是基于一个美丽的主题用变奏曲式写成的。它不仅曲调优美动人,还带有一种虔诚和质朴的情感。乐曲是A大调,4/4拍,行板。开始,有四小节前奏,它用带有装饰音的下行音列模拟宏亮的钟声。

3重点难点

激发学生对音乐的兴趣与进一步的感知,让他们感觉到又很多的音乐比流行音乐更值得欣赏,更值得回味。

4教学过程

4.1少女祈祷

4.1.1教学活动

活动1【导入】少女的祈祷

活动2【讲授】少女的祈祷

《少女的祈祷》是一位波兰女作曲家巴达尔泽夫斯基卡18岁时的作品,乐曲中充满了宗教情绪,对于一些年轻的女孩来说,对于她-作曲家本人身世的了解和她的当时心情的了解也是听

懂这首曲子的关键,当年的赵鑫珊就谈到了当年他对这首曲子的感觉。

在赵鑫珊的散文中,作者表达了对这首曲子,给予他心灵所造成的冲击是何等的强烈,而且对于作者来说几乎是他三十年来的一种精神支撑,赵鑫珊先生说这首《少女的祈祷》,在他生命的记忆中是清晰的,他说:这是他思想上的心灵上的乐曲,而且经常在生活中出现,并给予他一种心理的慰寄。说它是:秋风郎月、宇宙澄清、上下天光、竹影摇动的情景中才可以有的, 因为音乐可以让龟裂的心田接受这种甘露。而且多次荡涤了他自己灵魂的尘垢,而且作者甚至承认,在他的“少年维特烦恼”的年代,这首曲子所给予他的情绪所给予他感情的皈依,理想的依托,爱欲的升华。而且作者还不乏具有哲理的作出这样的定义-“艺术世界最深刻的定义之一正是爱欲受压抑的升华。”

可是当下有谁会有这样的情调来对这首由少女来写少女心情的曲子,充满了这样多的情感的积淀,并在了解了巴达尔斯基卡的身世之后,再来倾听这首曲子呢?当然,能够走进一位音乐家心灵深处这是了解乐曲最好的方式。

人们现在需要的是一种情欲的驱使下的感觉。而像现在说处于一种情感情调的感觉,而不是相互要产生诱惑的情感微澜,或是说它有些暧昧也好,说它是充满了一种异性感觉的情趣也罢。人们现在是太需要这种心灵相互间的慰籍了,而这些似乎无法与成熟而务实的老婆共享。

少女的感情,最能打动成熟的成熟的但是没有弥灭情欲的男人,只有成熟的男人和清纯的女孩所酿造的刻骨铭心情感,才是可以跨越时空的,而这些也是可以超越情欲的。

当下,赵鑫珊所说的《少女的祈祷》,其实是十八岁的巴达尔泽夫斯基卡的祈祷,比起教堂里的仪式,他更喜欢这种彻底艺术化的祈祷。因为它比烟火缭绕、烛火和十字架更能在他心中激起一种憧憬,对某种神秘的、飘忽不定的、既崇高又庄严的东西的憧憬,使他的心中又光亮又温柔

少女的祈祷教学设计（三）

共1学时

1教学目标

1、通过对“音乐能告诉我们什么”这一问题的探讨,了解音乐艺术的魅力,增进对音乐的兴趣和爱好; 2、感受音乐作品的不同情绪,了解音乐的表现要素(节奏、旋律、速度)的重要性; 3、欣赏作品作品,感受音乐作品能为我们带来情感体验,使我们产生联想和想象; 4、通过交流和讨论,概括音乐“不能告诉”我什么的简单道理,和音乐艺术的非具象性和非语义性特征。理解音乐的艺术特征和呈现方式,并以自己的欣赏经验作为印证,进而领悟“怎样欣赏音乐”。

2学情分析

大文豪雨果曾经说过:开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是字母,一把是音乐。”同学们,欢迎大家走进高中音乐鉴赏的艺术殿堂,用音乐钥匙开启你的智慧宝库。首先,老师有一个问题想问一下同学们,请看屏幕:你喜欢听音乐吗?喜欢听什么样的音乐?你为什么喜欢听这样的音乐? 3重点难点

感受音乐的魅力,引发学生对音乐欣赏的兴趣。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】少女的祈祷

1、简单介绍并初听这首有标题的作品。

2、展示作品曲式结构,通过分析旋律让学生了解什么是变奏曲。

3、让学生思考,作者为什么选用变奏这种音乐的表现手法来创作这个作品。

4、复听全曲,并思考:作品的基本情绪是怎样的?优美的琴声让你联想到了什么?

师:同学们,优美的琴声,波涛涌动的音调,加上乐曲标题的提示,都有可能引发你对这首乐曲的联想和想象,这些由联想和想象唤起的东西,真就是这首乐曲所要表现的吗?有可能是,也有可能不是,如果是,那么这位少女是谁?她到底为什么祈祷,她要祈祷什么?这些问题在音乐中都能找到准确的答案吗?音乐能告诉我们什么?如果音乐不能明确告诉我们它表现的究竟是什么?那么音乐的魅力,他都不能明确告诉我们什么,那它的魅力究竟在哪里?让我们分组来讨论一下,分四个组,请各组将讨论内容的关键字写下来,再请各组派一个代表发言。

少女的祈祷教学设计（四）

共1学时

1教学目标

一, 能安静、用心的聆听音乐,体验欣赏音乐的乐趣。

二,在听赏音乐得过程中能说出《少女的祈祷》的基本结构;能够在互动交流中用简单的语言说出“音乐不能告诉我们什么”的道理。

2学情分析

学生虽然在初中上过音乐课。但对音乐的表现要素、情感体验不是很了解,只是喜欢流行音乐。通过本节的学习要知道音乐有其基本结构,欣赏时产生联想和想象。

3重点难点

教学重点:感受音乐魅力,引发学生对音乐欣赏兴趣。

教学难点:音乐的情感体验及其想象和联想。

4教学过程

4.1

4.1.1教学活动

活动1【导入】提问

聆听

1你喜欢音乐吗? 什么是音乐? 2、聆听三段音乐(带问题) 每段音乐带给了你怎样的情绪?(1-2个词语) 你联想到了什么? 主要表现形式是什么? A《思乡曲》

B《北京喜讯到边寨》

C《茉莉花》

3、活动:

你觉得这3段音乐的情绪是怎样的? (欢乐悲伤激昂抒情) 活动2【讲授】

A、每个人对音乐的感受理解、想象是各不相同的。

B、同样的作品由于采用不同的艺术表现手法就能演绎出不同的情绪和韵味。

提问:音乐与绘画、语言文学三者的艺术特征相比较有何不同? 绘

画——具象性

语言文学——语义性

音

乐——非具象性和非语义性。

活动3【活动】聆听

欣赏《少女的祈祷》

下面我们来听赏从一位年轻女音乐家心中流淌出来的音乐。

1、作者介绍: 苔克拉.芭达捷夫斯卡,波兰女音乐家,1838——1861,短暂的一生。她未上过音乐学院,自学成材。她创作《少女的祈祷》时,年仅18岁。

2、全曲听赏

思考:你听到了什么?几个不同的部分? 3、主题聆听

4、分段赏析:引子+A+A1+A2+A3+A4 了解变奏曲式结构

5、复听全曲

思考:A、这首乐曲的基本情绪是什么?(优美、抒情、明朗、华丽、激动……) B、优美的琴声、波涛般涌动的音调,让我们联想到了什么? (少女的祈祷、沉思?回忆、思念?幸福的憧憬?热切的倾诉?可能是,也可能不是)

活动4【练习】交流讨论

1、音乐能告诉我们什么? 2、如果音乐不能明确告诉我们,它究竟表现的是什么,那音乐的魅力又在哪里呢? 音乐是最奇妙的,它是一种通用语言,然而它却能传出人类文学、语言无法表达的意思。

活动5【测试】课堂小结

1、音乐作品以五彩斑斓的音响,给我们带来某种情绪的感受和体验,同时也能引发我们在听赏过程中的联想和想象。这种联想和想象是丰富、多元的,并且因人而异。所以,乐曲本身不能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。

2、正是基于音乐的这种非具象性和非语义性的特征,它能激发我们丰富的想象力,同时也能提高我们的审美情趣;也正是基于这些特征,它展现了音乐作为音响的艺术和时间的艺术所具有的独特魅力。

3、音乐是什么? 音乐是凭借声波振动而存在,在时间中展现,并通过人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。它必须通过演唱或演奏这个表演的中间环节,才能使听众感受到音乐的情感和意境,从而产生艺术效果,达到审美的目的。所以,人们常常称音乐为表演的艺术。

活动6【作业】音乐能告诉我们什么

通过以上四首乐曲的欣赏,请告诉我音乐能告诉我什么? 七彩

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