我爱你，中国课堂实录【2】

《音乐与诗歌的交融》设计

课型：1、新授课。

2、以教师讲授为主导，结合学生视觉、听觉感受的综合课。

3、学生主体参与、自主讨论的形式。

课时：一课时

教学目标：

1、能更好的分辨诗歌与音乐的共同点，理解声乐作品是的密不可分的关系。

2、能够认真聆听作品，感受古诗词歌曲艺术特色，能分辨出古诗词与中国民歌调式的融合。

教学重点：

1、音乐与诗歌相互交融的原因。

2、能熟唱一首古典诗词乐曲

教学方法：

1、讲授法2、听觉感受法3、课堂讨论法

教学用具：多媒体

教学过程：

一、导入新课：

听赏歌曲《水调歌头．明月几时有》

思考：

分析两个音频各采用什么形式

?

第一个音频是配乐诗朗诵。第二个音频是歌曲，运用了音乐和前者诗歌相结合的方式。

师讲解：音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲的形成，以至后来体裁的形成。

我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。

可见音乐与诗歌有这天然的共性。

二、新课教学：

1、问:音乐与诗歌有着哪些联系？

诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。逗，也就是一句之中最显著的那个顿。运把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。其次，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素。押韵是字音中韵母都分的重复。按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。）、音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平厌组织起来的）、情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）等。（学生回答课件展示）

诗歌的由来：

诗，是中国古代文艺文字的总称。诗是最古老也是最具有文特质的文学样式。来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。

汉代以后诗则专指我国最早的诗歌总集——诗经，已有两千多年的历史，并由此而专指于散文相对的韵文形式。如屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、阮籍

等人作品，题材繁多，一般分为古体诗和新体诗，如四言、五言、七言、五律、七律、乐府、趣味诗等。诗的创作一般要求押韵，对仗和符合起、承、转、合

基本要求。近现代以来则专指通过意象写意类文字，如朦胧诗等。

到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意，这就是歌曲。后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。①、根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等②、根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等③、根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲

2、赵元任《卖布谣》出示谱例

问：这首诗歌当时处于一个什么样的社会状态？当时经济情况是怎样的？

学生：半封建半殖民地社会，经济萧条，人民生活苦不堪言

学唱《卖布谣》了解5/4拍节奏。学会划5/4拍，边划节拍边唱歌曲，让同学们感受中国民歌的拍号。

3、《满江红》赏析

《满江红·怒发冲冠》，一般认为是宋代抗金将领岳飞的词作。此上片抒写作者对中原重陷敌手的悲愤，对局势前功尽弃的痛惜，表达了自己继续努力争取壮年立功的心愿；下片抒写作者对民族敌人的深仇大恨，对祖国统一的殷切愿望，对国家朝廷的赤胆忠诚。全词情调激昂，慷慨壮烈，显示出一种浩然正气和英雄气质，表现了作者报国立功的信心和乐观主义精神。

（1）分析《满江红》曲式结构，提问：演唱家这种方式演唱是流行唱法还是美声唱法？学生回答：老师回答：这是一首艺术歌曲，我们在声乐的演唱中有分：通俗、民族和美声唱法，李湘江老师用了我们的民族唱法。

（2）提问：《满江红》这首声乐作品中有多少音组成？分别是什么音高？学生回答：1、2、3、5、6、老师解释：这六个音是我们中国民族调式常用的：宫（1）、商（2）、角（3）、徵（5）、羽（6）。

（3）最后我们分小组用这1、2、3、5、6为古诗词创作歌曲。展示同学们的创作才能。

4、出示《阳关三叠》ppt，播放合唱、古琴音频

提问：这首歌表达作者什么样的思想感情，古琴的音色有什么特点？

5、中国古典诗词的歌曲、乐曲拓展。

听赏《琵琶行》，《离骚》深入讨论：你认为这首乐曲朗读和演唱有什么样的不同？

学生回答，老师回答诗歌朗诵固然能表达人民的情谊，但配送音乐唱起来的诗歌更能表达畅快淋漓尽致。

三、课堂小结

师：同学们这节课表现很棒，今天学了音乐与诗歌的交融，同时也让同学们当了一回作曲家，欣赏了有关古典诗词的音乐作品。我们的中国诗歌是中国流传上千年来的音乐精华。今天所欣赏的音乐精品流芳百世，蕴含着中华民族的民族精魂在其中。我们受到中华民族优秀文化的洗礼。要努力弘扬和继承中国诗词音乐。

教学反思:

这节课是音乐与诗歌的这一章节的起始课，在教学设计中始终贯穿音乐与诗歌之间的联系，旨在音乐与诗歌的节奏、情感、以及调式，积极鼓励同学们的创新思维，围绕问题设计思路，力求解决疑惑，在愉悦的环境中学到知识。教学过程流畅，问题的设置有效，在欣赏和演唱歌曲时都极大地调动了学生的积极性，以学生为主体，增强了学生对中国古典诗词的认识和探究，在愉悦的情境中有效的完成了教学目标。但怎样使课堂更加的“活”，仍然是一个值得深思的问题。