2、认识厘米教学设计与反思

认识厘米

教学目标：

1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。

4、培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学过程：

一、创设情景，引入长度单位

出示光盘，讲故事，说说为什么长度不一样？

引出：尺是量长度的工具。

二、观察实践，探究新知

1、观察厘米尺

请小朋友拿出自己的尺，互相说一说尺上有什么？

学生观察讨论，汇报结果：

（A）生：尺上有很多线，有的长，有的短。

师：尺上的这些线有长有短，我们把它叫做刻度线。

（B）生：尺上有很多数。

师：对，有数，我们一起按顺序来读一读。（生齐读）

师：大家看，尺最左端的数是几？

生：是0。

师：0我们以前已经认识了，你们猜一猜，尺上的0表示什么？

生自由说。

师：尺上的0对着的这根长刻度线就表示起点。我们就叫它0刻度。（板书：0刻度）

其他的数也都对着一根长的刻度线，对着数字几，我们就把它叫做刻度几。

（C）生：尺上还有字母“CM”。

师：“CM”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一起来认识厘米。（板书课题）

2、认识1厘米

（1）从尺上认识1厘米

提问：1厘米有多长呢？请小朋友在自己的尺上试着指一指。再请一个小朋友到放大的尺上来指一指。

师：大部分小朋友都是指0刻度到刻度1之间的长度。对了，这段长度是1厘米。除了这段，你还能找到哪段是1厘米吗？

生：从刻度1到刻度2。

生：从刻度2到刻度3。

……

师：从这里，你发现了什么？

生：尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。

师：对了。尺上的每相邻两根长刻度线之间的一大格都是1厘米长。

（2）用手指量，感受1厘米有多长

把自己的手指头放在尺上看看，用两指比划感受1厘米

师：谁能直接比划出1厘米？一起来比划一下。同桌看看对不对？

引出：量比较短的物体用厘米做单位。

（3）实际生活感知

师：那么我们身边哪些东西的长度可能有1厘米呢？

学生举例：书本的厚、手指的宽、图钉的长、橡皮的厚……

3、认识几厘米

师：刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？谁能上来试着指一指？

有不同的方法吗？

师：同学们都指出了3厘米，那么3厘米有几大格？6厘米呢？8厘米呢？

师：你能在尺上找到5厘米的长度吗？

学生活动，汇报。

结论：几厘米就有几大格。

4、用厘米量

量一量

1、出示图，指名说说小刀、线段分别是几厘米？

2、学生说说测量方法。师小结. 3、生动手测量老师发的一张小纸条。

4、完成想想做做第一题

5、总结：在用尺量物体的时候，物体的最左端对准0刻度，物体的右端到刻度几，它的长度就是几厘米。这种方法比较方便，也不容易出错。

6、完成“想想做做”第2题

（1）指名读题。

（2）思考：哪条线段长？长多少？

（3）交流想法。（有两种，都给予肯定。）

三、活动体验、寓练于乐

1、体验“大约”（完成“想想做做”第三题）

提问：这是不是都正好8厘米呢？分别说一说。

提问：也就是说他们和8厘米都比较接近。你认为可以怎样说？

小结：我们遇到长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。

2、身上的尺（“想想做做”第4题）

提问：小朋友们，想不想知道你们自己的手掌大约有多宽？请你量一量，然后填到书本第52页的第4题中。

谈话：我们要牢牢记住身上的这把厘米尺，在没有尺子的时候，可用食指长或手掌宽度来测量、估计一些物体的长度。

4、画线段

出示书上例题，教给学生画线段的正确方法。

试一试：请你试着画出7厘米长的线段。（“想想做做”第6题）

交流画法。

四、拓展延伸、总结提高

量一量课桌的长短边，你发现了什么？总结

五、课堂作业

完成“想想做做”第5题

（1）读懂题意。

（2）学习小组合作完成，师巡视指导。

（3）交流。