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有余数的除法第一课时教学设计1.教学目标：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2.过程与方法：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。借助用小棒摆图形的操作，使
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1、有余数的除法（1）教案和学案内容
未知
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关键词：1、有余数的除法（1）教案和学案内容
正文
有
余
数
的
除
法
第
一
课
时
教
学
设
计
1.教学目标：使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2.过程与方法：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系。《三步教学法》
3.情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
4.教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
5.教学难点：理解余数的意义。
6.教学准备：课件、教具。
一、复习旧知
1.
老师有24个橡皮，如果平均分给8个孩子，每个孩子会得到几个橡皮呢？你会算出来吗？
2.
二、创设情境
1、导入：分草莓游戏。小朋友们，大家把草莓按要求分一分。
（1）利用学具实际操作
（2）学生汇报展示作品。
（3）给分草莓结果分类。
在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（4）用算式表示操作的过程。
A.
用算式表示平均分时没有剩余。教师板书6÷3=2（盘）
B.
在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
（1）学生用算式表示刚才分的过程，教师巡视指导。
（2）教师板书规范写法：7÷3=2（盘）……1（草莓）。
（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1草莓”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。 2、归纳总结，完善学生的认知结构。 日常生活中，平均分物分得的结果可能有剩余，剩余的部分就是余数。
三、观察比较，发现关系
1、合作探究 （1）课件出示主题图
（2）学生思考：用9根小棒可以摆出几个这样的正方形？请你动手摆一摆。
（3）能用除法算式表示你摆的意思吗？
（4）如果用10根小棒来摆呢？
（5）11根、12根呢？ 2、交流反馈 教师组织全班交流，课件展示结果。
3.观察对比，发现余数与除数的关系
观察算式中的余数和除数，
你们发现了什么？
组织学生讨论：
（1）你们发现这些算式有什么规律？ （2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？ （3）余数和谁有关系？是怎样的关系？ （4）学生举例验证
教师小结并板书：余数<除数 四、课堂总结，明确目标
本节课中，你有什么收获？
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关于本教案的常见问题
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