1.认识负数（1）教学设计思路

负数的初步认识

教学目标：

1.让学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，

知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2.使学生初步学会用正数负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的

量，进一步加深对负数的认识。

3.让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。

教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。

教学难点：用正负数描述生活中的现象。

教学过程: 一、游戏导入，揭示课题

师：上课前我们一起玩个游戏好不好？老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。谁再来举几个这样的例子？

师：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。

二、创设情境，引入负数概念

1.

师：大家都看过中央电视台的天气预报吧？这是某一天天气预报中几个城市的最低温度，老师用温度计表示了出来，你们能看懂么？

出示表示南京市最低气温的温度计图，引导：这温度计表示的是南京市最低气温，你知道南京市这一天的最低气温是多少吗？你是怎么看出来的？

2.

认识温度计

师讲解：温度计是测量温度最常用的工具。我国在计量温度时，一般用“℃”作单位，“℃”读作摄氏度。西方一些国家常用“℉”作单位，“℉”读作华氏度。在温度计上，一般用左边的刻度表示摄氏度，右边的刻度表示华氏度。再看温度计上表示的温度时，我们只要看左边的刻度，温度计上水银柱的高度指着多少，就表示这时的温度是多少摄氏度。

3.出示图片：三亚

师：三亚的最低气温是多少℃？和南京比，三亚的气温怎样？

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4.出示图片：哈尔滨

师：哈尔滨的最低气温是多少？和南京比，哈尔滨的气温怎样？

5.同时出示南京、三亚、哈尔滨三地的气温图片。

师：三亚和哈尔滨的气温一样吗？

师：在数学上怎样区分零上20℃和零下20℃的呢？

6．介绍正负数的读写法。

师：零上20℃可以记作“+20℃”；零下20℃可以记作“-20℃”。

教学正数和负数的读写法

7.师：“+20”读作正二十，再写的时候，只要在20前面加一个“+”（正号）。

“-20”读作负二十，书写时，只要先写“-”负号，再写20。

师：现在，你知道“+20℃”和“-20℃”分别表示什么含义吗？

三、感知生活中的正数和负数。

1.师：一个地区的温度不光与地理位置的影响，有时候也与当地的地形有非常密切的联系。（出示例2）

这是珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度图。

提问：仔细观察这幅图。你能说说这幅图表示什么意思吗？

2.师：我们规定海平面的平均海拔高度为0米，那么珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，称为海拔8844.4米，可以记作；“＋8844.4米”，吐鲁番盆地大约海平面低155米，称为海拔负155米，那么可以怎么表示呢？（－155米）

3.师：在表示温度和海拔的过程中，我们得到了这样一些数量：+20,0,-20,+8844.4,-155，你觉得可以怎样进行分类呢？（小组讨论）

结论：像+20，+8844.4这样的数都是正数。（正数前面的“+”可以不写）像-20，-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。（揭示课题：负数的初步认识）

四、练习

1.

说一说 你在生活中讲过负数吗？它们的含义各是什么？

2.

小试牛刀 读一读下面的温度，说说哪个是正数，哪个是负数？

3.

快速抢答 用正数或负数表示下面的海拔高度。

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4.

游戏 正数和负数分类。

5.

挑战自我 在温度计上出各季度的温度。

6.

游戏 寻找正数

五、全课总结：

师总结：这节课你有哪些收获？

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