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关键词：习作教学教案设计

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教学设计

第九册《读后感》人教版

语文

冯艳萍

2017年 11 月

《读后感》习作教学设计

学习目标:

1.初步懂得什么是读后感,了解写读后感的好处,增强学生写作的目的性,激发学生写作的欲望。

2.通过学习例文,初步掌握读后感写作的方法。

3.指导学生选择一本自己喜欢的书或文章,抓住印象深刻的内容,写出自己真实的感受和见解。题目自拟。

教学重、难点:

引导学生联系生活实际,抒真情讲真话,自由表达,写出真实的感受和见解。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,在“书香校园——遇见更好的自己”读书活动中,我们也手捧书本走进了书的世界。在活动中你读了什么书?这本书的哪些内容给你留下深刻的印象?和大家分享一下吧!

学生交流

师结:哇!大家读了这么多书,真是收获满满啊!之所以这些书会给你留下深刻的印象,一定是因为书中的某一个点触动了你柔软的心灵,使你有了深刻的感受,这节课就让我们学习如何将这种内心的感受写出来。

板书课题:习作七读后感

二、自读提示,明确习作要求

1.前几天我们学习了《圆明园的毁灭》一文,哪一个词最能表达你的心情?

学生交流

2.你为什么会有这种感受?

学生交流,请你用一句话写出自己的感受!

交流

3.刚才你们说的这些话,都是你们读了《圆明园的毁灭》一文的感受。(板书:感受)可是像刚才只言片语的感受是不够的。请同学们翻开语文书130页,默读

习作提示,边读边想:怎样才能使读后感的内容丰富又完整呢?(四人小组讨论,谁来说说你们交流的结果)

4.读后交流。

(1)什么是读后感?

(读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,这就是读后感。)

(2)如何写好读后感?(紧扣书中习作要求,让学生自己勾画提炼)

预设:

(1)“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么

(2)“感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复作品的内容。

(3)为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。

师结:是啊,同学们说的真好。读是基础,感是重点。(板书)

5. 有一位同学感慨万千,写下了一篇读后感《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》。

出示例文,自主阅读,同桌交流这篇文章写了哪几个方面的内容?

交流汇报:

(1)直接感受(2)简单介绍(3)愤怒原因(4)联系实际(5)总结哦,看来一篇完整的读后感既要有文章的内容还要有真情实感,最好再联系自己的生活实际谈一谈。(引导:读了《圆明园的毁灭》一文,我们感到愤怒,可是愤怒有用吗?作为我们,怎样做才能让这种令人愤怒的事情不再发生?先说,再试试用一两句话来写写你打算怎么做?要求写具体。)

学生交流,学生练写

6.学生分享,相互学习

三、独立选材,激情写作

1.本组课文的学习留给你们的情感激荡还记忆犹新。勿忘国耻,振兴中华。是我们每位中华儿女的历史使命!在写读后感的时候,可以选择我们的课文,也可以选择自己搜集的材料,你想写哪篇文章的读后感都可以,请和同桌交流一下。

2.同桌交流写作内容,师相机指导。

3.自由选题,练习片段。

四、作业布置

完成习作。

五、板书设计

读(基础) 习作七读后感

感受(重点)联系生活

资料摘要

习作教学教案设计