4.一个数除以10、100、1000……的计算规律优秀教学设计｜教案在线预览

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一个数乘10、100、1000……的计算规律【教学目标】1. 掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律,会应用规律口算及解决问题。2. 在组织迁移的过程中,培养合理猜想、合情推想、适时质疑的思维品质,增强类比与提问的意识。【教学过程】一、开门见山1. 课前铺垫2. 揭题:一个数乘10、100、

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所属课文：4.一个数除以10、100、1000……的计算规律

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学校：南通市经济技术开发区实验小学

4.一个数除以10、100、1000……的计算规律优秀教学设计

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关键词：4.一个数除以10、10…优秀教学设计

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一个数乘10、100、1000……的计算规律

【教学目标】

1. 掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律,会应用规律口算及解决问题。

2. 在组织迁移的过程中,培养合理猜想、合情推想、适时质疑的思维品质,增强类比与提问的意识。

【教学过程】

一、开门见山

1. 课前铺垫

2. 揭题:一个数乘10、100、1000…的计算规律

3. 追问:这“一个数”可以是哪一类数?

二、组织迁移

1. 一个整数乘10、100、1000

(1)示题口算:504×10、504×100、504×1000

(2)对照答案,调取已经经验——答案的由来,就是在504后面添上相应的几个0.

(3)追问:504为什么可以照抄?添0后小数点位置的变化有什么规律?

(4)提升: 0的作用——占位

2. 一个小数乘10、100、1000

(1)引导提出问题:整数中的规律,适用于小数吗?

(2)示题尝试:5.04×10、5.04×100、5.04×1000

(3)计算器验证

(4)明确得数得来的方法——移动小数点相应位数,并相机强调“位数不够时请0的占位”“末位小数点省略不写”等细节

(5)突出“从整数向小数的‘方法’迁移”。

(6)练习技能,暴露问题,化错花开。

层次①

层次②

层次③

三、引导拓展

1. 总结今天的“方法”。

2. 如果是“除以10、100、1000……”,规律又是咋样的呢?

3. 如果不是10、100、1000,而20、200、2000,或是30、300、

3000呢?

关于本教案的常见问题

Q：4.一个数除以10、100、1000……的计算规律优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《4.一个数除以10、100、1000……的计算规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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