习作教案设计范例

电子备课学科教学设计专用模表

学科

课型

教学

三维

目标

重点

难点

语文

作文

册

数

五年上

课

时

课

题

第一课时

开卷有益，记一次辩论

执

教

刘超

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

3、学***时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

交流读书体会

根据开展活动的情况，选择一个角度进行

习作，

读好书的良好习惯. 教学内容

开展辩论赛

教

法

学

法

启发引导

小组交流

关键

程序

一、激发兴趣，明确目标

教

具

师

生

活

动

设

计

设

计

意

图

激发学生兴趣，自然而然地引入新课

给学生展示的空间，增加学生习作的信心

时间

10分

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. 生：组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.组内交流.教师巡视检查、督促，

生：全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. （3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么

样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

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二、阅读提示.明确要求

三、试写初稿，反复修改

自主阅读作文要求

学生成文

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动. 2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 3、点拨写法

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析. 四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

口语训练，使学生做到心中有写作的素材

让学生根据感受写出自己的见解，同时练习修改，培养学生的修改习惯

6分

24分

板

书

设

计

课后

反思

记一次辩论赛

内容具体

语句通顺

成功之处：要完成好这次习作，首先要创设贴近学生生活的交际情景，让学生置身其间，无拘无束地说，充满激情地写。其次是淡化过细的写前指导，减少限制。让学生自主写作乐于表达，在宽松和谐的氛围中尽情倾吐自己最想说的。

不足之处：学生的作文感受谈的不够深刻。

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再教设计：应让学生充分收集资料，从而感悟生命的价值

再教设计：促进学生养成多读书

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