习作教学活动设计方案

人教版第九册《口语交际·习作二》

《二十年后回故乡》教学设计

广宁县南街镇新城小学梁肖英

教学目标:

1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、引导学生如何想象(想象要合理),并把想象的内容具体、清楚的表达出来,培养思维与表达的能力。

学情分析:

想象家乡变化绝非易事,对五年级学生来说,世事变化、岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能就显得稚嫩,情感可能就显得肤浅,这就需要教师用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启思路。教师结合自己的经验,借助课件图片,范文指引,说说家乡二十年前的情况,让学生感受家乡的变化,完成体验。鼓励学生大胆地想象,培养学生的想象力和创造力,激发作文的兴趣;培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

重点难点:

1、引导学生充分展开想象。

2、引导学生将将学习到的表达感情的方法,适当运用在习作中。

课前准备:

教学准备:

1、收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。(诗词、歌曲、故事等等)

2、多媒体课件

3、采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比,并作记录。

教学过程

(一)、明确要求,感受“变化”。

1、情景导入。

乡情,乡思,乡愁,乡音,家乡始终是令人梦绕魂牵的地方,“叶落归根”

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“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切,“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来,人们用各种形式和行动,表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

2、出示《回乡偶书》一:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”贺知章小时候就离开了故乡,等他年老再回去时,村里的儿童已经不认识他了。贺知章改变的是容颜,不变的是乡音。

3、读题,审题。

4、作文提纲:

题目二十年后回家乡

开头:交待二十年后回家乡;

想象一:具体描写家乡的环境;

想象二:具体具体描写家乡的建筑;

想象三:具体描写家乡的学校变化;

想象四:具体描写家乡的……

结尾:总结全文,呼应开头。

(二)、创设情景,想象“变化”。

1、老师的话:同学们,时间是一支神奇的刻刀,能镌出五彩的世间万物;时间又似一支灵动的笔,能绘出这缤纷的世界。二十年,对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜,对于一个人的一生而言,或许是很漫长。时光转逝,二十年,无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化,而这些变化很多是情理之中,而更多的是你意料之外。

同学们,你们还小,没有二十年的人生经历,但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况,接下来,请同学们来谈一谈,你从他们那了解到了这二十年的多少变化。

2、交流:生说,师生一起总结:那么,假如二十年后你再回到家乡,会发生哪些变化呢?你又有什么感受呢?

师边板书:分为两方面,即,环境变化与人的变化。

(住的:平房到套房到小别墅等;用的:自行车到摩托车到小轿车,家用电器,通讯工具,电视电脑电话;吃的:各色小吃,吃的花样多,南北饮食的融合;穿的;人的精神面貌。)(环境:公园,商店,广场,学校,医院,街道;科技;文

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化生活)

3、出示课件:课件演示二十年前家乡的旧貌和家乡的现状图片。

微信朋友的微言:

微信一:大家听到星光大道,脑海里第一时间闪现的肯定是好莱坞星光大道和香港的星光大道,好莱坞星光大道 (Walk Of Fame),超过2500枚五尖水磨石及黄铜“星星”镶嵌在人行道上,据报道至今,共有1000万旅客参观了此地鸿城米兰小镇-星光大道,位于广玉路与东环大道交汇的财富之地超过一公里长的全业态大城

提供更多新型商业多维度去丰富广宁的生活内容。

微信二:世界很大,我想去看看。外面的世界很精彩,但当世界遇上小城广宁时,也难免华丽地撞脸!是谁说看世界一定要出去?来广宁就行了!400多年的小城也有百变的脸,看了就能深深地醉了。

微信三:广宁的发展突飞猛进!以前南街只有一条十字街,早几年重返阔别几十年的第二故乡几乎迷路了!儿时住过的新村,儿时常去玩的东郊埸还有母校广宁中学,若不是家姐指引,靠自己根本无法寻找到。祝福广宁更加美丽多姿!祝福亲们生活更富足!

明天会更好。广宁在不断变化,变得环境很好了,望有关部门继续努力!

4、那么,再过二十年,我们的家乡会发生哪些变化呢?也可以这样想,你希望哪些地方二十年后家乡会是什么样的?

环境变化:指导想象的方法:剪辑法(以别处的同类型的景物为鉴,把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起)预测法(以现有的科技水平,预测二十年后的发展)

以南街河两岸为例:现在的南街河两岸给你什么感觉?怎么形容?二十年后会是什么样的?

提示:从水的样子、河岸的栏杆、岸边的植物、岸边的建筑、岸边的娱乐情形,夜景等方面说。也包括行道树、路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。从自己碰到的不方便想起,比如炎炎烈日,如果一路上都有树阴则遮该多好。从自己熟悉的地方写起,比如,自己生活的小区希望小区里的设施有哪些改进,再添些什么能更满足大家的需要;从自己熟悉的方面写起,比如,你喜欢游泳,希望游泳池有哪些改进;你喜

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欢汽车,希望汽车会有哪些改进。

师:除了环境变美了,家乡的人们会发生哪些变化呢?

人的变化。提示:可以从自己与亲人、同学以及儿时小伙伴等见面,发现他们的变化。比如:人的性格、外貌、言行、着装、职业、生活情况等。你在久别重逢后会有什么感慨。

5、交流。(通过“追问”“补充”的形式,让学生围绕情节想具体,使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。)

6、师小结:注意想象要合理,不能不着边际地空想与幻想,看谁是最准确的“预言家”,20年后的事我们可都看得到,看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。

三、范文指引,教给方法。

1、要点面结合,要有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性介绍。

2、借景抒情。把自己的感情从美美的描写中、娓娓的叙述中表达了出来。出示句子:请你读读这样三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

*我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

*我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。

*一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边,种着几棵垂杨,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

*清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。

3、文章的开头。

A.以思乡的诗句开头:如“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“悠悠天宇旷,切切故乡情。”“浮云终日行,游子久不至。”“落叶他乡树,寒灯独夜人。”“明月有情应识我,年年相见在他乡。”“家在梦中何日到,春生江上几人还。”

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“江南几度梅花发,人在天涯鬓已斑。”

B.以偶然听到能引起乡思的歌曲开头:如“又见炊烟升起,暮色照大地,想问阵阵炊烟,你要去哪里……”

C.以接到同学或亲友打来的电话为开头:如“喂,XXX,你忙什么呢,都二十年了,快回来吧。我去机场接你,不然,你恐怕要迷路了。”

D.以接到同学或开公司或搬新家的邀请,以电子邮件的形式开头;如“菜头(外号),我的新公司于6月6号剪彩,回来捧捧场哦。记住了,切切。”看着电子邮件,我思绪万千,……

4、范文指引。佳作欣赏(学生习作离不开模仿和借鉴。)著名作家叶文玲在《我的“长生果”》里说:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。让我们先来看一篇作文,看看别人是怎么写的。

二十年后回故乡(范文一)

“故乡的山,故乡的云……”一首故乡,勾起了我在家乡的那一段美好的回忆。周末,我回到了阔别已久的故乡。

我一踏上了离别20多年的故乡的土地,一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这一尘不染的土地,葱郁的树木,清新的空气,将我长途旅行的疲劳消除了,浑身充满了活力。

我首先来到农民公园,映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高,几个喷点环绕在一起,形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山,“山”上有座凉亭,一个“路人”正顺着小路走上去,它好象也是被此情景所吸引,想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳,那长长的柔软的柳支随风飘动着,婀娜的舞姿是那么美,那么自然。看到这些景色,我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景,真是太有趣了!

天近黄昏时我来到了母校。走进校园,望见以前校园尘土飞扬的操场变成同学们的娱乐场所。两排绿树成阴,像两支强壮的队伍在听从命令。在学校的东南角有一棵古老的榕树,是从以前的学校时留传下来的,榕树旁边还有许多的小草和同学们的欢笑陪伴着它,另它不会觉得孤独。同学们有的在那里跳绳,有的在那里玩游戏,有的在那里聊天,同学们累了的时候还可以在草地上休息、睡觉。

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让同学们的下课十分钟是多姿多彩的。走到小花园时,我也不免想起,上小学时,常常与同学们在操场上玩耍的场景。

“故乡的山,故乡的人……”我仿佛又听到了那首美丽的歌曲,只是它听起来不在那么陌生,因为我现在还站在家乡的土地上,还欣赏着家乡的美景,我爱我的故乡!

思考:(1)你认为这篇文章哪些地方想象的好?说说你的理解?

二十年后,我是故乡建设的设计者(范文二)

时间过得真快,转眼二十年过去了,我已经是一位举世闻名的建筑师了。我已经离开故乡二十年了,这次,我要回故乡,参加建设。

我要盖许许多多的奇丽的房子。你看盖了那么多的高楼大厦,整个城市简直成了‘水泥森林’。常常听大人们抱怨;人太多,太拥挤了。可我总觉得大人们太死脑筋了,为什么一定要在有限的土地上盖房子呢?我是一名建设者,我就要向宇宙发展,那样难道还会拥挤吗?

我要设计一种‘吊在空中的小屋子’,让它像五颜六色的气球一样悬在空中,你只要设计一种属于自己的遥控器你的小屋子就会放出一个小飞艇,把你接回家,你就像躺在自己的床上一样,睡上一觉就会到达目的地!该多么惬意呀!

我是一名建设者,我还要设计一种超级大厦,最矮的地方也有上千层,最高可达几亿层,一直可以通道火星,还可以与火星上的人聊天!那么高的楼房怎么上去呢?你肯定会想到坐电梯呗!哼,太古懂了吧!告诉你吧,人们只要进如自动确认房主,它就会自动确认头像,把你送入家里。

大家不妨想一想,如果按我的思路来一场轰轰烈烈的建筑革命,难道还会拥挤吗?我们把腾出来的地方上种花,种草,种树,让故乡变成美丽的大花园! 我是一体名建设者,我还会再上亿层的楼房上设计一种新型的玻璃,这一种玻璃会隔音、防盗、反光,让人们的生活更加舒适。二十年后,我是故乡建设的设计者。

思考:(1)你认为这篇文章哪些地方想象的好?说说你的理解?

二十年后回到故乡(范文三)

二十年后,我回到故乡。

记忆中的古水河旅游风景区很迷人,沿往怀集县去的公路,大约20公里,就到了古水镇,在镇中转右,就是古水河旅游风景区。古水河发源于清远市,于

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古水镇汇入绥江,这里一年四季景色宜人,如果说竹海是镶嵌在绥江畔的一块碧玉,那么古水河就是一条迂回曲折的画廊。

要看美景,是讲缘分的,哎呀,我走得太慢了,尽管我爬了半天,也看不到那美景,实在是可惜。

于是,我决定启用我花了三年时间,研制出的“china旅游装置”。

嘻嘻,该派上用场了,“china旅游装置”的第一件道具该出来shou一下。“快跑鞋”闪亮登场。这双快跑鞋采用了DHI因子和FU细胞制作的,鞋子上有三个按钮,红色的按钮上写着“一日千里”,代表着你不用动,鞋子操纵你的腿,跑得超快。黄色按钮上面写着“一日百里”,代表着比“一日千里”的速度慢一些。在蓝色按钮上写着“魔法飞行”,这时,在鞋后根伸出一条管子,管子上出现了个座位,我坐在上面,可以声控它。

哦,终于,看到了。

古水河迂回曲折、弯弯曲曲,景区最佳的观赏点,是马骝山山顶。马骝山耸立在古水河边,山峰挺拔耸立,山顶上有几座天然石峰,有的像马骝,有的像天狗,险阻难攀。上到山顶,古水河就像一个大大的“W”字,弯弯曲曲迂回流转,两岸青山绿水,农田村庄掩映在山岗上、河流边、竹林间,一派田园风光就在你的脚下。据广宁的朋友说,如你运气好,遇上云海笼罩、日出云开雾散,古水河就仿如黄山日出,云山雾海时隐时现,令人叹为观止。

我不禁吟诵“两岸绿树凝滴翠,翠色随人欲上船”、“一江流碧玉,两岸点红霜”,韵味醉人。

“山青、水秀、石奇、村美”,实在是原生态旅游的好去处。

我想,假如在这建设一幢奇丽的高楼大厦,多好呀。

思考:(1)你认为这篇文章哪些地方想象的好?说说你的理解?

四、激情写作,表述“变化”。

1、学生试写一个片段

在写作时,我们要合理安排材料,要突出重点。现在老师请同学们仿照例文写一个片段,把你最想介绍的作为重点段,叙述具体。要求:

1、学生分组写片段:A组重点写人的变化,B组重点写环境的变化

2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。

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五、小组评议,互改

1、小组内互读互改,提出修改建议。

2、根据建议,再次进行修改。

六、佳作赏评

1、每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。

2、请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行一个启发。

七、总结收获,引向课外

1、款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。同学们,这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景,我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡,建设家乡,为我们的家乡的明天出一份力量。

八、布置作业

写作文:A组重点写环境的变化,B组重点写人的变化

附:

板书设计:

二十年后回故乡

环境变化

人的变化

二十年后,我是故乡建设的设计者

教学反思:

作文源于生活,重在积累,得益于练笔。作文教学始终忽视了一个事实,那就是一定要符合孩子的年龄特点建构作文教学过程。笔者认为孩子的作文要经历模仿──启思──感悟──创新的过程,最终指向学生能够独立作文,而在这样的发展过程中,起关键作用的是教师的引导。也就是说,要让学生实现由不会到会的转变,必须要设法建立一座桥梁。“对话理论”的提出给了我们很多启发,一个人的经验毕竟是有限的,如果让学生先围绕一个话题展开对话,通过相互启发,相互借鉴,相互帮助,就能把学生的思维拓展开了,有了对话的积淀,再让学生习作,就变得轻松而又容易了。

这次习作设计意在“读写结合”,即把课文中学到的表达方法用到习作中去, 8

不过引导上感觉有所束缚学生的思维,对于一些高水平的学生而言,讲多了反而写的路窄了。从学生交上来的草稿看,基本满意,值得肯定的是学生能写出来,已经摆脱了“怕”作文的枷锁,下一步就是提高他们的***了。可惜的是,学生习作中“精品”太少。

指导的《二十年后回故乡》是想象作文,10岁的孩子缺少这种体验,于是从两方面着手——二十年后和回故乡。我先创设情境,教师先入为主,领着学生跨越时空来到二十年后,换位想象、倾诉别情。接着我用课件演示二十年前家乡的旧貌,激发情感,融入角色,又逐步有序地引导学生开启心路,大胆想象,最后用下水文引路,指导学生整理思路,一气呵成。

如何下笔,播放一些能表现城市各个方面的图片,还有一篇范文,启发学生的想象空间。从学生交上来的草稿看,基本满意,值得肯定的是学生能写出来,可惜的是,学生习作中“精品”太少。

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