习作教学设计方案

《二十年后回故乡》作文教学设计

教材分析

“你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以《二十年后回故乡》为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。” 本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。

设计思路

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写想象作文往往感到茫然，要么在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤

其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。

教学目标

1、知识与技能目标: 引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2、过程与方法目标: 通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

3、情感态度与价值观: 鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣；培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己

的习作当中。

教学过程

习作指导课

课前准备：采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。

一、交流采访所得，初步感受“变化”

1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到楼房等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活）

[设计意图：让学生采访父母，从家长的描述中，增加对“变化”的感性认识。课上交流，师板书，为后面学生的想象提示方向。] 二、创设情景，教给方法，想象“变化”

1、

那么，再过二十年，家乡会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地方二十年后会是什么样的？

2、

以水上公园的变化为例，指导想象的方法。

（多媒体出示：现在的水上公园）师边问：现在的公园给你什么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？

师：引导学生从水的样子、河岸的栏杆、岸边的植物、岸边的建筑、岸边的娱乐情形，夜景等方面说。

师：除了景变美了，科技方面、人们的文化生活方面在这里会有哪些变化呢？

引导从清淤、处理杂物、游船等等方面。

3、以街道为例，全班练说。引导从行道树、路灯、路面、路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。

4、还有哪些变化呢？引导学生A从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游乐场，希望游乐场有哪些改进；

B从自己熟悉的地方写起，比如，自己生活的小区希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；（注意想象要合理，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。）

（同桌交流） 5、全班交流。通过“追问”、和“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行合理、具体的想象。 [设计意图：“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的遐想。因为这是一篇未来现实生活的想象作文，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。先拓展思维，从多方面进行想象，注意思维的广度，再以水上公园的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。] 三、板画游历，理清行踪，串联“变化”

1、

引导学生假想在板画中游历，回家乡会见到什么样的变化呢？以“回乡见闻”为线索把这些变化串珠子一样连接起来，共同表现美好的家乡。（师边比划边连线：街道---护城河---商店---公园---医院---高楼---小区---工厂---家里）

2、写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。

[设计意图：在板画中游历，创设这样的情境，让学生更能进入想象的世界。用串珠子的比喻，结合例子引导学生掌握想象类文章的基本写法。] 四、创设回乡情境，再激情思

1、指导文章的开头：

A．以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。 B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“归来吧，归来哟，在外的游子……”

C．以偶然间闻到一种家乡的菜香，勾起对家乡的思念……

D．以小弟或小妹结婚的邀请，以电子邮件的形式开头；如“时间过得好快，转眼间你离家已二十年，我再也不是当年那个跟屁虫了，我要结婚了。回来吧！6月6号婚礼大典！记住了，切切。”看着电子邮件，我思绪万千，……

[设计意图：万事开头难，作文尤其如此。此环节的设计就是为了让学生学会用简洁生动的开头快速进入主题，避免文章的拖沓、冗

长。] 五、激情写作，表述“变化”。

学生动笔写作，师巡视，及时发现问题，及时提醒。