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2、有余数的除法（2）优质课教案内容｜教案在线预览

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关键词：2、有余数的除法（2）优质课教案内容

正文

第二课时用竖式计算有余数的除法

教学内容:

课本第4~5页的例题、试一试、想想做做第1~5题

教学要求:

通过分一分、摆一摆,使学生进一步理解有余数的除法,掌握有余数除法的计算方法,初步培养学生观察、比较、综合的能力。

教学重点:

通过分一分、摆一摆,使学生进一步理解有余数的除法,掌握有余数除法的计算方法。

教学难点:

掌握有余数除法的计算方法。

教具准备:

小棒。

教学设计:

一.复习

1.分一分,说一说

1)把17根小棒,每2根一份。

2)把23个圆圈,每5根一份。

生动手分一分,回答以下问题:分成了几份?能不能分完?剩下的为什么不再分一份?

生根据分得的结果,分别列出相应的除法算式,说说算式中各部分的名称,以及她们所表示的意思。

3.揭题:在平均分一样东西时,结果可能是正好分完,也可能分了之后不够再分成一份,有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示,有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。(出示课题)

二.新授

1.出示例题,指名读题。

1)学生用小棒代替苹果,按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。

指名列式:12÷4

问:为什么用除法计算,算式中的12和4分别表示什么?

2)写出竖式问:12的名称是什么?表示什么意思?4、3、12、0呢?

3)出示例题:分成了几份?这就说明12里面最多有几个5?商写几? (板书)

问:每5个一份,分成了2份,共分掉了几个?竖式中怎样算?2和5的积10应写在什么位置上?这个10表示什么意思?

12个苹果,分掉了10个,还剩几个?那么竖式中怎样得到余下的2?教学过程自我加减

问:在竖式中,“2”叫什么?(完成横式的板书)

3)生完整的说说竖式计算的过程。

2.小结:

1)问:算式中5……2表示什么?想想,如果不摆学具,怎样得到商

2?(生讨论,指名说)

2)因为12里面最多有2个5,所以这里商2比较合适。

问:为什么要用“最多”?

4.教学“试一试”

1)出示“试一试”,生读题。

2)师:能不能用刚刚学到的方法,找到合适的商呢?(生试做)指名说,师指出:计算36÷5时,可以想36里面最多有几个5,最多有几个,商就是几。

3)出示竖式1问:这个列的对不对?为什么?

指出:商6,要减去6和5的积30,余下的6里还有1个5,所以36里不只有6个5,商6就小了。

出示竖式2问:这个对吗?为什么?

4.观察:例题12÷5中的余数2比除数5大还是小?36÷5的余数比除数怎样呢?

通过观察比较,你发现了余数和除数之间的关系了吗?

(生思考、汇报)

小结:计算有余数的除法,余数一定要比除数小。(板书,生齐读)三.巩固练习

1.完成想想做做1

第(1)题:

1)读题,学生按要求动手分。

问:分成了几份?还剩几根?9里面最多有几个2?还余几?

2)生填写竖式。

3)问:商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?

第(2)题:

生独立完成,指名说试商的过程。

2.完成2

1)生分组完成,指名板演。

2)生说说每题的计算过程。

比一比:每组中上、下两题有什么相同和不同点?对比说说怎样得到的商?

3.完成3、4、5题。

引导学生观察图意,弄清题意后再独立完成。

四.全课小结

今天你学会了什么?在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢?计算时应该注意什么?

板书设计:

用竖式计算有余数的除法

12÷5 = 2……1(个)

计算有余数的除法,余数一定要比除数小。

资料摘要

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