习作教学设计及教案分析

教

师

备

课

笔

记

序号

上课日期

月

日——

月

日

星期

至

教学课题

课堂形式

知

识

与

技

能

口语交际

习作一

课型

习作

主备

夏虹

人数

32人

纵横

□ / 小组

□ / 马蹄

□ / 其它

□

教

2、

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学***时积累的语言材

料修改自己的习作。

学

过

程

与

在交流中感受读书的快乐。

目

方

法

标

情感态度

与

促进语言能力的表达，提高写作能力。

价

值

观

1、

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论心得等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

重根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。

点

难

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，习作中关注细节的描写。

点

板

习作内容：

书

读书故事

设

采访记录

计

记一次辩论活动

教时数

分

课

时

教

学

目

标

第一课时

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论心得等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

习作一

2课时

教学辅助

多媒体课件

分

第二课时

课

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学***时积累的语言材料修改自己的时

习作。

教

学

目

标

分 课 时 教 学 过程

教学内容

学生活动

第一课时

一、激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

教师活动

备注

三、全班互动，交流评价

1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1、人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

过程

教学内容

学生活动

第二课时

一、

谈话导入，激发兴趣

师：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 二、阅读提示，明确要求

黑板出示习作内容：

读书故事

采访记录

记一次辩论活动

教师活动

备注

三、试写初稿，反复修改

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3、组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。