1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份优质课教案

课题：认识平均分1

教学目标：

1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2．通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

教学重点、难点：学会平均分，比较两种不同的分法，建立平均分的概念。

课前准备：圆片6个、小棒15根

一、目标定向，引发兴趣

1、学习例1 谈话：一天，美猴王从山上采回6个桃准备分给小猴们吃，小猴子们看到桃子蜂拥而上，想去吃那诱人的桃。美猴王说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了美猴王的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？

请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。

（学生分圆片，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。）

交流：你是怎样分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出来，有目的地展示2种不是平均分、1种是平均分的方法。）。

比较：小朋友们，大家的分法真多。仔细观察一下，你觉得哪种分法你比较喜欢？为什么呢？

（根据学生的见解将展示的分法分成两类：每份同样多的和不同样多的）

评价：是呀，我们都比较喜欢每份分得同样多的分法，这样，每个小猴子拿到的桃一样多，肯定会感到非常公平，非常高兴。

指出：在数学上，像这样每份分得同样多的分法，叫做平均分。（板书：平均分）

2、判断：下面哪副图表示平均分？（出示想想做做1）

谈话：看到大家都已经明白了平均分，美猴王又拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？

提问：要使萝萝卜平均分成两份，你有什么好办法呢？

补充：西瓜和葡萄，学生改正，怎么样就是平均分？

二、顺学而导，主动发现

1、学习例2 谈话：看到大家帮小猴子分好了6个桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，轻轻一吹，又变出了2个桃。小朋友们，现在一共有几个桃？（板书：8个桃）美猴王说：“在小朋友的帮助下，大家明白了分东西时应该平均分，要让每只小猴分得同样多。现在老师要把这要把8个桃分给小朋友们，每个小朋友分2个，想一想可以怎分给几个小朋友？”

圈一圈：先在图上圈一圈，再和同学交流。

说一说：每2个桃圈一份，一共可以圈出几份？（4份）可以分给几个小朋友？（4个）

总结：8个桃子，每人分2个，可以分给4个人。

三、检测反馈，巩固提高

1．教学“试一试”。（分12根小棒）

12根小棒，每2根一份，可以分成几份？每3根、4根呢？

学生拿出小棒一起动手分，每次分好后指名口答每份几根小棒，分成了几份。

小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。这样分，都使每一份分得同样多。

2．圈一圈（“想想做做”第2题）。

谈话：饼干图每2块一份，就是每2块一圈；糖果图每3块一份，就是每3块一圈；巧克力图每5块一份，就是每5块一圈。

学生明确图意后独立在书上圈一圈，然后组织交流。

4．想一想（“想想做做”第3题）。

出示题目，让学生说一说题意。

学生先独立思考后，交流解决问题的方法。

指出：可以用小棒摆，可以在图上圈一圈，可以在纸上画一画再圈一圈……

提问：如果不摆学具、不画图，你能想出这15个气球，每人分得3个可以分给几人吗？

5．说一说。

（1）找一找在教室里有没有平均分的现象。

（2）说说平时生活中平均分的现象。

四、总结反思，提炼升华

提问：这节棵你们学到了什么？

讲述；今天我们学***均分，知道了每份分得同样多，叫作平均分。还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节课我们继续学***均分。