9、乘法口诀表课堂实录

一、整理乘法口诀表

1.谈话:过去我们已整理了1~6的乘法口诀表。指名学生背诵,集体背诵。(出示口诀表)

同学们还记得,第一横排是几的乘法口诀,有几句?

第二横排是几的乘法口诀,有几句?

第三横排呢?……第六横排呢?(由学生说明)

2.这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀,7的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句,应排在第七横排) 8的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句,应排在第八横排)

9的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句,应排在第九横排)

由学生整理出完整的乘法口诀。

二、探索规律

1.引导:在整理乘法口诀表的时候,有没有小朋友感觉口诀的排列有一些规律?现在再仔细观察,看看你的感觉对不对,能有什么发现。把你的发现和同桌讨论、交流。

2.组织交流

让学生交流自己的发现,教师点拨、引导,从下面几个方面发现排列上的规律。

横着看:从上往下依次是1的口诀、2的口诀……9的口诀。

竖着看:从左往右每列分别是“一几”、“二几”……“九几”的

口诀(让学生按竖列读一读,体会规律)

拐弯看:按序分别是关于1、关于2……关于9的口诀。(规律如:一二、二二、二三、二四……二九;一三、二三、三三、三四……三九;……这条规律是班级的基础引导学生发现。如果有学生发现,也可以按序读一读,加深体验)

斜着看:最上面斜着一行口诀都是两个相同的数相乘,只能说出一道乘法算式和一道除法算式。

……

鼓励:小朋友真行,能和老师一起找出这么多的规律。你现在能说说口诀表里的这些秘密了吗?悄悄的告诉你同桌,好吗?

三、用口诀计算

1.任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”,既表示8个7相加是56,又表示7个8相加是56。

2.看口诀说算式

教师在口诀表中指某一句口诀,让学生说出相应的乘法算式和除法算式。

同桌之间照样子指口诀,说算式。

3.游戏

(1)已知两个因数求积的游戏。

方法:请一位学生随意说出一个两位数,另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘,并算出结果,如果结果又是一个两

位数,再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘,直至结果是一位数或零。

如,一位学生说:“79”,另一位学生则口算:7×9=63 6×3 =18 1×8=8;一位学生说:“58”:另一位学生口算:5×8=40 4×0=0(告诉学生0和一个数相乘得零)

(2)已知积求两个因数的游戏。

方法:一位学生说一个积(两个一位数相乘的积),另一位学生则说出相应的口诀。如:一位学生说“24”,另一位则说:“三八二十四”、“四六二十四”。

4.小结

这是我们学过的所有的口诀,一共有45句。我们前面学习的乘、除法计算,都是用这个口诀表里的口诀算的,所以我们学过的乘、除法,叫做表内乘、除法。

四、应用口诀

1.做想想做做第1题

(1)出示表格

引导:这个表格什么意思呢?仔细观察表中的数,想一想:中间已有的数是怎样算出来的?空格里的数要怎样算?

让学生自己算出表格中的数。

出示填满得数的表格,学生检查校对。

说明:刚刚小朋友做的就是我们表内乘法里所有的算式。现在看看表格里有什么规律?

(2)观察表格里的乘积

引导:请小朋友观察表格里每行或者竖着每列的数,能发现什么规律吗?(比如:第一行是1乘1、2、3……9的积,第二行是2乘1、2、3……9.第一列是1乘几的积,第二行是2乘几的积……从左上往右下的积越来越大……左下往右上的斜块里,涂色块两边的数一个对一个,完全相同等。)

引导:请小朋友看涂色斜行的左下部分,你发现和口诀表有相似的地方吗?(这里的计算和积,是按乘法口诀表的乘数和积排列的。) 2.想想做做第2题

全班同时开始写得数,时间两分钟,同时结束。

交流得数,了解学生的完成情况。

3.讨论想想做做第4题

学生读题。

提问:解决第(1)题要用哪两个条件?你是怎样想的?

第(2)题要补充什么条件呢?你是怎样想到的?

指出:解决一个问题,至少要有两个有联系的条件,像种了8行青椒,青椒每行9棵,就是两个有联系的条件,6行茄子这个条件和青椒没有关系。求茄子多少棵,这里只有一个条件“6行茄子”,还缺少每行棵数的条件,所以要补充茄子每行几棵,才能解决问题。

4.拓展题

括号里最大能填几.

例如,()×4<29.

这道题的意思是几和4相乘,它的积比29小,答案就很多,1×4=4,比29小,2×4=8,比29小;3×4=12,比29小;4×4 =16,比29小;5×4=20,比29小;6×4=24,比29小,7×4= 28,比29小;8×4=32,比29大了.题目中要求()里最大填几,只能填(7).

五、全课总结

通过今天的学习,你对乘法口诀和乘、除法计算有哪些新的收获?