1.认识负数（1）教学设计及教案分析

苏教版五年级上册《认识负数》教学设计

(王珺) 教学目标

知识与技能

1、让学生在熟悉的情境中初步认识负数，知道正负数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

2、初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。

3、会比较两个零下温度的高低。

过程与方法

1、使学生在具体的情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。

2、在初步的应用中，进一步理解正数与负数的意义。

情感、态度与价值观

感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。

教学重点：

引导学生观察、探索、发现生活中如何用正、负数表示具有相反意义的量。

教学难点：

（1）用负数表示日常生活中的简单问题 （2）“0”的意义及两个零下温度的比较。

教学准备：课件，表格记录单

教学过程：

一、教学正负数的意义

1、激趣导入：同学们，喜欢做游戏吗？现在我们来玩一个反面游戏。

2、记录意思相反的数据：同学们，意思相反的动作你会做，那意思相反的数，你会表示吗？试试看选择自己喜欢的方式来记录。 （1）、今年实验小学四年级转来3名新同学，五年级转走3名同学。

（2）、张阿姨做生意三月份赚了5000元，四月份亏了1000元。

3、评析各种记录方法 4、小结：现在人们就用这种“+-”符号来表示两个意思相反的量。

5、学习正负数的读写法。 6、小结：同学们，通过刚才的分析，我们明白了可以用正负数来表示两个意思相反的量，记录起来简单又明了。其实负数在中国有着悠久的历史，请看大屏幕我们一起来了解负数的历史。

7、板书课题——认识负数

二、学习温度，进一步认识负数

1、看图说说对温度的了解

师：

同学们，生活中，天气预报是我们经常要关注的，看过吗？老师这记录了几个城市的气温情况。

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播放（北京-2℃~5 ℃，昆明6 ℃~15 ℃，拉萨-20 ℃~-3 ℃）

师：这里有我们刚认识的负数吗？你知道这些负数表示什么意思吗？这里的正数又表示什么？从温度来看，我们刚才是怎么分正负数的？（比0大的为正数，比0小的数为负数）0在这里很重要，我们可以这样理解：它是正数与负数的分界点。

师：如果现在的的气温是0度，你们什么感觉？

2、介绍温度计，利用温度计引导学生讨论0的意义及两个零下温度的高低

师：同学们知道平常我们用什么来测量温度吗？老师这是其中的一种温度计，看老师的这个温度计每一大格表示10度，每一小格表示2度，现在温度计上显示的是0度，同学们再看看从这个温度计的数据排列中你发现了什么？

师：那0属于正数一方还是属于负数一方，或者你们还有别的看法？ 师：小组讨论后小结：0既不是正数也不是负数，是正数与负数的分界点。

师：那你们会看温度计吗？

（出示正4度），这是几度？说说你是怎么看的。（它在0的上方两格）那—4度应该在哪？ 师：同样是4度，它们表示的意义一样吗？相差了几度？谁更冷？ 师：谁还想试着读一读？（出示负15度），同样是零下温度，这两个温度，谁更冷呢？让学生说一说自己的观点，得出结论：负的数据越大，温度反而越低。 师：你还能说几个比负15度还低的温度吗？体会负数的个数是无限的。

三、巩固练习

1、我会读

+16 -5 -8.9 -12℃ 7℃

2、我知道：

如果珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，记作+8844.43米，那吐鲁番盆地低于海平面155米，记作（ ）。

3、我会猜

它是一个零下温度，在-15℃和-20℃之间，比-20℃高2℃。

4、我会做

下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处

（1）小华从0点向东行5米，表示为+5米

那么从0点向西行3米，表示为（ ）米

（2）如果小华的位置是+7米，说明他是向（）行（）米

（3）如果小华先向东行5米，又向西行8米，这时小华的位置表示为（）米

四、总结：

这节课你有什么收获？

五、思考：

刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时的赛场风速为每秒—0.4米。同学们风速怎么有负的呀？

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