2 第一朵杏花国家优质课一等奖

教学目标

1.解决文中生字新词,能正确、流利地朗读课文。

2.理清文章脉络,学会给课文分段,理解本文按时间先后顺序分段的特点。

3.初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重难点

引导学生抓住关键句子,初步体会人物品质特点。

教学过程

一、谈话、质疑导入

1.同学们,今天我们来学习一篇新课文,(板书:第一朵杏花)。

2.质疑:看到这个课题,你有什么疑问?谁来读读看?(读题,突出第一朵。)

3.看题目,你觉得课文是写杏花还是写人?通过我们的预习,你知道是写花还是写人?写的是谁? (板书:竺可桢),本文题目虽是“第一朵杏花”,其实不是状物,而是写人,写人则要借助事情来描述。你了解这个人吗?(师介绍:竺可桢:浙江人。中国卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家,中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。)本篇课文是写他在哪个方面的?(气象学)

二、解决生字新词

1.出示词语:

明媚绽开大概

规律程度郑重

兴冲冲顷刻间

(1)指名读、纠音、正音

(2)归类(把后鼻音的字标出)指名读,齐读。

2.继续出示词语:

一株泛出仰起吹皱

精确估计掌握曾经

关注生字,指导写法。(用红字显示生字)同学们看看,本课生字大多是左右结构,在写的时候大都左窄右宽。

特别提醒:泛出的泛,左右结构,左边是三点水,右边是缺乏的乏字,是透出的意思,泛出一片淡淡的粉红,极像水墨花晕染一样,告诉了我们杏花已经绽开了不少,第一朵杏花不知何时已经开放过了。“皱”大家了解吗?比如衣服皱了,脸上有皱纹了,而在这里是吹皱,吹皱了河水,河水被吹皱了,说明河面泛起了波纹。这个皱字用得十分传神,可能是借用了李清照的诗句:“吹皱一池春水”,多么形象生动。大家注意“皱”写的时候要左右相等。(描红、书写“泛”和“皱”。)

三、读课文、理清文章脉络

过渡:生字读正确了,下面我们来好好地读课文。

1.出示要求:默读课文:想一想竺可桢爷爷和小男孩一共几次看杏花?(两次)分别是从哪一段到哪一段?

质疑:你为什么把第一次看杏花划到第五自然段?能说说吗?

第一自然段有一句表示时间的词语,找找看,我们再来看一看第六自然段,(出示)实际上第六自然段有一句话也说明了时间,你们找出来了吗?(让学生明确课文是按照时间顺序来写的)。因此我们也可以按照时间先后的顺序给文章分段。看一看这一段我们称它为什么段?(过渡段)在这里起什么作用? (承上启下)。同学们,过渡段在分段时都应该放在下面一段,清楚了吗。

2.讨论:课文写了竺可桢爷爷两次观察杏花,那课文是不是就分两段?那课文最后一段告诉了我们什么?(最后一段告诉了我们竺可桢爷爷为什么要关注第一朵杏花的开放时间。)那你能不能说说竺可桢爷爷为什么要关注第一朵杏花的开放时间?(做科学研究),那么做科学研究要做到什么?(精确)要做到精确,必须要做到什么?(常年细致地观察)。齐读最后一段

再读课文

非常好,同学们再看一看课文,特点很明显,课文写杏花,实际上是写竺可桢爷爷和小男孩之间的对话,下面同学们好好的读一读课文,特别要读好课文的对话部分。指名读课文。

3.归纳课文的主要内容:

现在同学们能不能用自己的话说一说课文主要写了什么?小组讨论一下。(课文主要写了竺可桢爷爷两次观察杏花,掌握了杏花开花的准确时间,赞扬了他科学严谨的治学态度。)

四、作业

1.抄写生字。

2.课后收集一些有关竺可桢爷爷的故事。