乘火车教学设计实例

乘火车

教学目标

1.在具体的情境中,探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

2.结合具体情景,学生经历提出问题、解决问题的过程,培养学生主动探索的精神。

3.在数学活动中体会到数学与生活的密切联系,并获得成功的体验,建立数学学习的自信心。

教学重点:

探索并掌握两三位数乘一位数(连续进位)的计算方法并正确计算。

教学难点:

连续进位方法的掌握与实践。

教学过程:

一、新知预热

1、请同学们认真看大屏幕,谁能声音洪亮的回答这些问题。(出示课件)

2、小结:同学们这一环节表现很棒!

3、引出新课:谁坐过火车?有硬座和卧铺两种车厢,这节课我们就和淘气与笑笑一起来解决几道与火车有关的数学问题。(板书课题)

二、新知探究

1、创设情境、提出问题:一天淘气与笑笑来到火车站,与火车站的叔叔的交流谈话中,你能获得那些数学信息?(出示课件)提出那些数学问题?

2、解决问题、探索方法

(1)、卧铺车厢每节可乘72人,5节卧铺车厢可乘多少人?

①生读题②生列式,师板书③生试做,生板演④汇报方法⑤看课件,小声

说计算过程(出示课件)

(2)硬座车厢每节可乘118人,7节硬座车厢可乘多少人?

①生试做,生板演②交流汇报③课件演示

(3)观察连个算式,有什么共同的特点?(连续进位)通过我们以上的学习,你能试着说一说两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法?(学生与同桌说一说)汇报说;师生共同小结(出示课件)齐读。

三、应用提升:(出示课件)

四、全课小结

这节课你有哪些收获?对自己的表现满意吗?

两步应用题

教学目标:

1、认知目标:理解应用题的结构,并会分析、解答简单的两步应用题;

2、能力目标:学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题;

3、情意目标:促进学生之间的交流合作,激发学生的学习兴趣;

教学重难点:两步应用题结构的把握以及数量关系的分析

教学过程:

一、揭示课题

同学们,今天我和大家一起来学习应用题,你知道哪些有关应用题的知识?你还想对应用题有哪方面的了解?

二、游戏激趣

那么,让我们来做个游戏,你们看老师手中有很多花,现在给第一个学生2朵,给第二个学生3朵,你能说出老师手中花的朵数吗?如果老师说,比第一个学生多8朵呢?或说,是两学生的花的总数呢?你能说出来吗?

师生共同领会:一道完整的应用题要有:条件、问题和数量关系。

三、师生互动、学习新知

国庆节就要到了,我们来做些花布置教室吧!出示黄花25朵,紫花18朵,请学生提出想要知道的问题,并解答。

如果添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵,做了多少朵红花?”请同学们四人一小组讨论:这一题中知道些什么,求的是什么;用你们小组最喜欢的方式把题意表示出来。[手势、图形、线段];请你们互相说一说,题中哪句话最能表示出问题和条件的联系;学生尝试解答,教师根据学生的汇报板书。

四、尝试创造、加深理解

小组协作、师生合作,改变题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题,请试试看;学生汇报创造的成果。

五、巩固练习、学以致用

完成课后“做一做”;同桌合作互相分析其中一道题。

六、阅读课本、学会发现

请你们阅读今天学习的内容,你有什么收获,有什么新发现。

综合实践活动没有教材教参,很多老师在授课过程中感觉无从下手,不知道从哪里切入。教学过程中,老师和学生又不由自主的提出很多问题,那么这些问题怎么进行研究,怎么转变成研究的课题作出成果,一直困惑着大家。高教授就这一问题进行了详细讲解,我就综合实践活动课题如何选题这个方面向大家做一下汇报。发现问题的方式发现问题是学生进行创造性思维的过程,可从以下几种形式来发现问题:

1、怀疑对已有的结论、常规、习惯、行为方式等的合理性作出否定的判断。具体的怀疑方法有三:第一种是纵向,即一问到底的连续性、探索性的质疑。第二种是横向比较,即注意事物间的比较联系比较是非、鉴别真伪、优劣的手段。第三种是逆向推理,即把结果看作前提的逆向思维,会收到突破常规,实现创新的效果。

2、转换思维角度从与原有结论不同的角度进行思考,或从不同的层次上来认识原有的研究对象,从而形成新的知识。

3、类比与移植通过与其他学科的研究对象类比和借用其他学科的思维方式,来发现本学科研究的新问题。

1、由主题出发,找出其从属关系,发散性地提出问题

首先提出一个主题,由这一主题找出其从属关系,得出次一级主题,再由次一级主题,找出其从属关系,又提出次一级主题,不断发散,最后提出具体的问题。如由“能源”这一主题出发可以找出若干问题:上述关系还可不断地丰富完善,每一个类别又都可以引发出不同的问题,如该能源的工作原理、效率、生产、应用、对环境的影响等等。

2、由一具体问题的关键词出发,展开联想,发散性地提出问题

3、由社会热点问题引出具有地方特点的相关问题

当今国际社会的主要热点问题也是学生关注的问题,其中人和环境的关系问题是当今人类最关注的热点问题之一。比如我国的水资源总量并不少,但人口太多,平均下来人均水量只有2000多立方米,约占世界人均水平的1/5。且我国的水资源在时间和空间上分布也不均匀。由此联想到:地区水资源丰沛吗?水质情况又如何呢?市民有水危机感吗?他们用水是否节约?不良用水习惯到底会造成多大浪费?由此引出了课题:水资源及其利用的调查研究。

4、由科学技术发展前沿问题引出问题

当今时代是一个科学技术迅猛发展的时代,一些前沿科学技术的发展正在影响或将深刻影响着我们的生活,如克隆技术、纳米技术、基因工程、超导材料等等。这些问题也正是学生关注的问题,由此可以提出许多问题。如有关纳米材料的问题:什么是纳米材料?有什么特性?为什么具有这些特性?目前纳米技术发展到什么程度?具体应用在哪些方面?有什么方法来制取纳米材料?制出的纳米材料是什么样?怎么知道制出的材料是纳米材料?等等。

由问题到课题

问题并不等同于课题,提出问题的过程是一个发散的过程,所提的问题可以五花八门,包罗万象。在众多的问题中怎样选择一个有价值并可研究的问题并非易事。