11 永远的白衣战士ppt课件课堂实录

《永远的白衣战士》第二课时教学设计

合肥师范附小四小郑倩倩

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味词句,如:身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉,理解文章的主要内容及思想感情。

3、体会叶欣身先士卒、舍己为人的崇高精神品质。

教学重难点:

教学重点:找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学难点:如何让学生通过阅读来体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神,并为这种精神所感动。

学情分析:

《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰,语言生动流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是对学生进行语言训练,情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典,对现在四年级学生来说,根本不知道,对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

教学准备:

PPT课件(主要显示文章的重要段落)

动画课件(以相关音乐做背景,以叶欣的一些照片、雕塑和生平事迹作为主画面)

教学过程:

一、导入新课、复习旧知

师:同学们今天这节课我们继续学习第十一课。生齐读课题。

师:上节课我们课文中的一些词语朋友同学们还记得吗?

1、复习词语

2、能用其中的一两个词说一说叶欣的工作吗?(练习说话)

二、情景渲染、激发情感

过渡:同在这场没有硝烟的战争中,有着一群白衣战士,他们冲锋陷阵,身先士卒。用感人事迹谱写了一首首生命的赞歌,面对非典这场突如其来的灾难,叶欣又是如何“应战”的呢?打开课本默读课文4—7节,画出描写叶欣语言和动作的相关语句,并说一说你感受到叶欣是一个怎样的人,并在旁边写下自己的感受。

三、精读课文、感悟情感

1、学生默读后交流。

2、全班交流阅读感受。

重点句1:“随着医院‘非典’患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”

预设1:从这句话读出叶欣为了救治病人连家人的电话都不接。

预设2:读出了叶欣高度的责任心。

预设3:不是她不想接而是因为她在争分夺秒的抢救着病人。

师:这是一位舍小家而为大家的叶欣!(生齐读“随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”)

重点句2:“叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

师:这句话应该怎么读好它,这是怎样的两小时啊?

生1:紧张的、忙碌的、漫长的两小时

生2:读的时候要紧促连贯,后面的一句要读的慢一点。

重点句3:“两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

预设1:从“顾不上”读出叶欣工作太忙了,她急病人所急,想病人所想,她的工作是高强度的。

师:你能带着你的理解读读这句话吗?生读。师评:是呀,读书就要读出自己的理解。

预设2:从“拖”字读出叶欣很累很累,累的已经走不动路了,快要瘫倒了。

师:你能读出叶欣的疲惫吗?生读。师:我们一起读,读到心里去,读出画面来。

师:同学们,非典是极具传染性的,作为医护人员,叶欣不可能不知道,身体越累,越容易感染非典病毒,在这两个小时里。叶欣随时都有可能会被感染,但是她此刻心中想的是谁?

生齐答:病人

师:爱病人胜过爱自己。

齐读。(“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”)

师:这就是叶欣一位医护工作者舍己为人的精神。板书:不顾危险、抢救病人。

过渡:一个非典重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。叶欣高强度高效率的抢救者病人,那么她又是怎样对待自己同事的呢?

3、出示句子,齐读。

“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:”这里危险,让我来吧!””

师引读:面对危险和死亡,叶欣只有短短的八个字,生齐读。面对

师问:从中你听出了叶欣怎样的态度?预设:坚决、果断。师:这样的态度就叫(生齐说:斩钉截铁)。

谁来读好这句话。指名读。

师引读。

当遇到对重症患者的护理工作时,我们总能听到叶欣斩钉截铁地说——这里危险,让我来吧!

当遇到对非典患者的救治工作时,我们仍听到叶欣对年轻的同事说——这里危险,让我来吧!

此时,你体会到叶欣怎样的精神。预设:舍己为人、无私奉献、临危不惧……

师:由此看来,我们在读这句话时,不仅要读出坚决果断的语气,还要注意文字背后隐藏的含义。我们一起再读这句。生齐读。(这里危险,让我来吧!)

叶欣又是怎样做得呢?

出示句子:“尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

师:“声色俱厉什么意思?是不是和之前学到的叶欣和蔼可亲的形象冲突了?”

生:为了救自己的同事

师引导:原来在她声色俱厉的表情背后却隐藏着一颗舍己为人的博爱的心。

3、出示句子,引读。

师:此时的叶欣已默默地作出一个真情无悔的选择–––生齐读:尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

再次回读。(“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”)

师:作为医护工作者,她深知“非典”的危害,她这样冲在最前面,后果她最清楚,那她为什么还要这样做?

指名说。

5、出示句子,齐读。

她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

把危险留给自己,把安全给了别人,心甘情愿、无怨无悔,这种精神就叫(生:舍己为人)。板书:舍己救人、保护同事

师:舍己为人是一种多么崇高的精神呀!谁来读好这句话?指名读。

让我们捧起课本有感情地读读这一自然段。

生捧书齐读。

过渡:人可是血肉之躯呀,“非典”病魔终于没能放过我们敬爱的叶欣阿姨,请同学们自由读第七自然段,读完后说说自己的心情。

6、学生读完后交流。(悲痛、伤心、舍不得、惋惜……)

老师和大家的心情是一样的,我们一起读一读这段话,注意读出我们的心情。师生配乐深情地读。

读到这,老师不禁想到了泰戈尔的一句名言。

课件出示:月儿把她的光明遍照在天上,却留着她的黑斑给她自己。——泰戈尔

我们的叶欣又何尝不是如此,她将生的希望留给别人,却将死亡留给自己。

课件继续播放叶欣隔离期间的事迹(教师配乐读)

7、师配乐动情地读第八自然段(叶欣的病情牵动了所有人的心。然而,多少人的努力和呼唤,都没挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远的离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。)

在与非典病魔战斗的日子里,倒下的战士又何止叶欣一个,正是因为有无数个像叶欣一样的白衣战士,我们才获得抗击非典的最后胜利,让我们永远记住他们的名字——永远的白衣战士

课件出示其他的抗非典英雄

8、师:叶欣就这样走了,走的那么平静,那么从容。让我们再最后送一送她

9、出示第九自然段,生齐读。

四、情动辞发、升华情感

面对这样的一位英雄,此时此刻你一定有很多话想对她说吧!

请以此为开头进行续写:“叶欣阿姨,读了您的故事,我……”

提醒学生:提笔即是练字时。

五、深化课题、拓展文本

1、叶欣虽然走了,师指板书:可她救死扶伤、身先士卒、舍己为人的精神却永远的留在了我们的心中,她是我们心中(指课题,生齐读课题)。

2、同学们,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可以换成“永远的白衣天使”吗?

生在小组里交流后全班交流。

师在学生交流后补充小结。(叶欣是白衣天使但更是白衣战士,因为他是在抗击非典这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用永远的白衣战士比用永远的白衣天使好,这样更能突出战争的残酷和叶欣的英勇。)在非典战场上倒下的不止叶欣一位白衣战士,(出示图片《爱的奉献》钢琴曲再次响起),正是由于这些可敬的白衣战士的无私奉献,才有了今天我们这样祥和安定的世界!是他们为我们建起了一道健康的长城。让我们永远的记住他们(指课题,生有感情地读)。

六、作业设计

1、请以此为开头进行续写:“叶欣阿姨,读了您的故事,我……”。

2、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料(书籍、图片、文章、音像制品)等,搞一次展示活动。

七、板书设计:

不顾危险、抢救病人11、永远的白衣战士叶欣舍己救人、保护同事不幸感染、最终牺牲