6 西湖教学设计一等奖

《西湖》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读全文,背诵全文。

2、学习本课11个生字,理解由生字组成的词语。

3、会用犹如、像、仿佛,宛如等词语口头造句。

4、理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。重点难点:

抓住重点词语和文中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。

教学教具:多媒体课件

教学过程:

课前展示:1、古诗转转龙 2、唱《弟子规》

一、导入

刚才的课前展示,同学们表现的非常好,那我就送你们一个礼物,请看大屏幕。(多媒体课件出示西湖的美景图)

问:你们觉得西湖美吗?

生:美!

看到这西湖的美景图,不禁让我想起了我们以前诵读的一首古诗:

饮湖上初晴后雨

宋苏轼

水光潋滟晴方好,

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,

淡妆浓抹总相宜。

学生齐声朗诵

那我们今天再来学习一篇与西湖有关的文章——《西湖》,请同学们齐读课题。揭题板书:西湖

读完课题之后,你们脑子里有哪些疑问?

生:西湖什么样子?西湖美不美?……

那就让我们带着这些问题走进课文。

二、预习

1、借助拼音,读准字音,把句子读通顺。

2、用自己喜欢的符号,圈出生字词,标出文章的自然段。

三、过关检查

1、同桌互相读生字,读准字音得一颗☆

2、同桌互相读课文,读得正确、流利得一颗☆

3、检查完毕,马上坐端正,再得一颗纪律☆

老师检查:

1、词宝宝(自渎、齐读、开火车)

镶嵌轻拂掠过一圈苏堤华灯琴声泛舟素有连绵浓淡犹如格外漂浮掩映一般一幅画夜幕初垂

2、字宝宝(自渎、齐读、开火车)

嵌拂幅掠圈堤幕垂华琴泛素绵淡犹格浮掩般初

3、课文朗读(抽查同学)

四、讲解课文

俗语的上半部分:上有天堂,。有谁能答出下一半?(下有苏杭)苏杭——苏州和杭州

天堂是怎样的地方?想象回答(幸福、美好的地方;让人神往的地方……杭州像天堂一样美,令人神往。)

1、范读课文

那镶嵌在杭州的一颗明珠肯定很美,请同学们边听示范录音,边在书上划出西湖美的地方。

2、小组合作讨论

想:课文描写了西湖的哪些美丽景色?

小组讨论,归纳:西湖美在湖西湖美在山

理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

理解“硕大”,在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?

十里明湖中孤山( ) 西湖美在堤白堤和苏堤( ) 西湖美在岛三个小岛( )

小结:十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?

西湖美在夜

生自由读文,想这一段是围绕哪一句话来写的?

出示:夜幕初垂,明月东升……

总结:远眺西湖→ 近赏西湖→ 月下游赏

五、配乐朗诵

总结:西湖是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们配合着音乐,再来朗读课文,重新体味一下西湖的美景。

六、课外扩充阅读

1、自由读

2、找学生读好的段落

3、做相关的阅读题

七、课堂达标

1、填上合适的词语:

( )的山峦 ( )的山水画 ( )的湖面

( )的湖水 ( )的西湖 ( )的琴声

2、试着用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的任意两个词造句。八、布置作业

1、背诵自己喜欢的小节。

2、用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句。

板书:

西湖

湖 (远眺)

美山

堤 (近观)

岛

夜 (夜游)

自评:

教学中我以读为主,让学生在阅读实践中,加深朗读和体验,受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式,不断激发学生情感,让他们在读中理解词语,在读中积累词语和句子,并在读中加深体验,受到美的熏陶。

在指导朗读和背诵这一方面,课堂上做的还比较欠缺,不够具体、细致。虽然学生能流利地去朗读、能够背诵,但对课文语言文字的美感体会得还不够,也许是因为第一次接触到这种类型、写法的课文。我还需要在以后的教学中继续注意加强学生朗读的指导。让学生从读中去感受、领略文章语言文字的韵味。