17 石头书国家获奖教案

17 石头书

教材简析

本文是一篇科学小品,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交流,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

本文情趣盎然,寓科学知识于充满童趣的对话之中。

教学目标

1、正确,流利有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借对语言文字的朗读感悟,鼓励学生对周围感兴趣的事情刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

教学重难点

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,学会本课生字。

2、初步了解课文大概内容,注意培养学生学习与思考问题的良好习惯。

3、培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究的态度。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确、流利朗读课文

2、学会本课的生字,理解部分生字词。

3、了解课文主要内容,鼓励学生刨根问底,让学生乐于探究。

教学重难点

1、写十个生字,掌握三个多音字,并能读同课文。

2、疏通课文内容,能体会问答的对话形式。

教学步骤

一、学会提问,导入新课

书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。我们今天就来认识一种特殊类型的书。

板书课题:石头书

学生齐读课题,自由质疑:

教师预设:

⑴石头怎么能做书呢?

⑵石头书和我们现在的书一样吗?

⑶石头书上有字吗?

⑷石头书上也有画吗?

⑸石头书的作者是谁?

⑹石头书重不重?

⑺石头书有什么作用?

过渡:同学们观察得很仔细,说得也很富有想象力,那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。

二、初读指导

1. 借助拼音自由练读课文,提出自读要求:

(1)借助拼音,读谁生字字音;

(2)读顺句子,难读的句子多读几遍;

(3)标出自然段序号。

(设计说明:让学生带着要求读课文,目的明确。)

2、检查自学效果

(1)出示不带拼音的生字词:

勘探队员趴读书聚精会神叔叔奇怪一册

刨根问底光秃秃地壳贝壳脚印足迹矿物煤炭

指名读,齐读,指读。

a多种形式读,学习重点在于读准字音。(提示:“壳”是多音字。注意“勘炭矿叔册”的读音)

b完成《补充习题》第二题,核对答案

c“刨根问底”是什么意思?完成《补充习题》第三题第一小题。

3、各自轻声试读课文,要求:把课文读通、读顺。

4、分自然段指名朗读课文。其他同学仔细听。

5、理轻脉络。

a出示,想一想,分别是哪几个自然段说了这个意思。

(1)勘探队员告诉川川和磊磊,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

(2)介绍石头书上的“字”和“画”。

(3)石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。

b川川和磊磊问了哪些问题?

小结川川和磊磊真是爱(刨根问底)啊!

三、再读字词,完成课后练习二。

1、下面我们再来复习一下今天的字词,翻到课后生字表自学生字、识记生字。

2、重点指导以下生字。

“叔”:左宽右窄,左松右紧

“矿怪”:左窄右宽,左紧右松

拿出钢笔,我们一起来描红。还记得我们的写字歌吗?请按其中的要求来做。(学生描红,老师巡视,提醒写字姿势。)

3、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。

4、反馈、点评。

(达成目标2)

四、作业

1、完成《习字册》

2、抄写课后第三题中的词语。

3、完成《补充习题》第三题

第二课时

教学目标

1、通过感情朗读指导,感悟石头书中的“知识可真不少”,掌握具体内容。

2、能够凭借具体的语言材料,感悟体会“刨根问底”的含义。

3、培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重难点

1、了解什么是石头书,石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

2、注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的习惯。

教学步骤

一、复习导入激发学习兴趣

上节课我们一起学习了一篇有趣的课文——石头书。认识了两位小朋友川川和磊磊。他们是什么样的孩子?(用书中的词语说一说“刨根问底”)板书:刨根问底

教师小结:那么“石头书”中到底有哪些学问呢?今天我们就和川川、磊磊一起来“刨根问底”,看谁从“石头书”中“刨”到的知识最多。

二、精读课文了解“石头书”内容

(一)读一读课文1-5自然段

1、说说他们在勘探队员那里“刨”到了什么?

勘探队员叔叔告诉他们石头就是书。

为什么说石头就是书呢?因为石头一层一层的……(生答)

理解:这石头一层一层的,不就是一册厚厚的书吗?

这句话是什么意思?

比较:这石头一层一层的,不就是一册厚厚的书吗?

这石头一层一层的,是一册厚厚的书。

过渡:想一想:除了形状像书,石头还有哪也像书呢?

(二)自学课文6-11自然段

提出自学要求:先自己默读课文,然后找出课文中介绍石头书上的“字”的词句用“”划出,找出介绍石头书上“画”的词句用“﹏﹏﹏”划出。

交流:

A“这书上有字吗?”

(1)齐读第六节。不禁是什么意思呀?你能读出这种情不自禁的感情吗?。

(2)引导学生交流朗读课文第七自然段。

结合课件理解“雨痕、波痕”:这是雨点留下的脚印,叫——雨痕,(板书:字:雨痕)你能读懂这些字吗?(说明这儿下过雨。)

这是波浪留下的足迹,叫——波痕。(板书:波痕)从这你又知道了什么? (这儿曾经是大海。)

石头书上还有字吗?(还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫——矿物)。

这里的省略号表示什么呢?(课件出示)老师这里有一些岩石的标本,它上面还有白的,红的等许多不同的小不点。这些就是石头书上的字。

(4)谁能用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。(因为石头上有雨痕、波痕、矿物等,所以说石头像书。)

B、“这书上有画吗?”

(1)朗读第9自然段

石头书上的画就是?(板书:化石)

(2)课件出示:这是——树叶,这块石头上还有一条小鱼呢。其实啊,石头书上还有好多好多画呢,我们来欣赏一下吧。(课件出示)这些都是化石。

(3)理解“化石”。(化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。)

(4)你从这些画上读懂的东西?

(树叶化石。指名说,指导读:地上有花有草,引导:听了他的读,你看到这儿曾经?风儿轻轻刮过树梢,你听到了?用鼻子嗅一嗅,你闻到了?引读:从这画上,我们看到了几十万年前的美丽风景。

贝壳化石小鱼化石。从这些画上你又知道了?是呀,引读:又过了很多很多年,地壳……虽然我们现在看到的是高山,但从这山上的树叶化石、贝壳化石,小鱼化石我们知道这儿曾是——一片密林,一片大海。)

(5)出示填空,指名口答。

化石告诉我们:这里曾是_________,后来变成了__________,又过了很多很多年,地壳__________,这里又变成了__________。

(6)化石告诉我们的知识可真多呀,勘探队员根据化石上的字和画推断这里曾经是密林和大海,让我们再来读读第11节,体会体会化石的作用。

(7)请你再用上“因为……所以……”说说石头为什么像书。

(二)学习12-14自然段

过渡:看懂了这些有什么用呢?

1、叔叔是怎么说的?石头书会告诉我们__________……

2、体会省略号的用法。

让我们再读读课文的第13自然段,感受一下它的用处可真大呀!

3、难怪川川和磊磊会高兴地感叹;“石头书里的学问还真不少呢。”(板书:学问)

4、学生齐读第十四自然段,读出高兴的语气。

(三)小结:大自然蕴含着无穷的知识,无穷的奥秘,等待着同学们去探索,去研究。要想获得更多的知识,不但要从书上学,还要会读大自然这本无字之书。三、课外拓展

我国有一位著名的地质学家,叫李四光,他通过研究“石头书”,为我国发现了丰富的矿产资源,包括大量的石油资源,为我国的社会主义建设创造了大量的财富!

下面我们就通过一个小故事来认识认识李四光爷爷。

完成《评价手册》最后一题

课文链接

板书设计

17 石头书

一层一层

字:雨痕、波痕、矿物

画:化石(树叶、贝壳、小鱼)

获得学问

(设计者:爱达花园小学刘薇)教后记