七 角的初步认识（通用）优质课教案推荐

《角的初步认识》教学设计

白元二小

王会云

教学目标：

1.在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。

2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：比较角的大小。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢？让我们一起去看看吧！

师：他们在干什么？（做手工）看一看桌面上有哪些物体？

师：这些物体上有没有我们认识过的图形？

师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗？今天我们就一起来认识它。

二、引导探究，学习新知

（一）引导观察，初步感知

师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里？

师：三角板的这里也是一个角。

师：书本的这里也是一个角，指着其中的直角。

师：三角板，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢？钟面的时针和分针也能形成一个角。

（二）适时抽象，建立表象

师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？

师：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。

1.

活动：摸角

师：请同学们拿出你的三角板，跟着老师一起来摸摸看。

像老师这样摸一摸，如果再用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？（尖尖的）

师指两条边这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？（直直的）

师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的边。

通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。

师生共同小结：一个角有几个顶点？几条边？

（三）多层练评，内化新知

1.找角。

师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎么找角呢？请同学们拿出三角板找到其中一个角。

师：通常我们先找到角的顶点，再沿着角的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗？

桌子上，黑板上，窗户上。

凭着我们班同学的聪明，如果你们继续找下去，肯定能

找出非常多的角来，由于时间关系，你们下课可以继续找....... 1.辨角。（想想做做第1题）

是角的指出顶点和边，不是的说说为什么。

2.数角。（想想做做第2题）

先找出图形中的角，做上标记，然后数一数，填在括号里。

（四）动手操作，感知角的大小。

我们已经认识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就探讨一下角有什么特点呢？

1.动手操作

师：如果给你两根硬纸条和一枚圆钉，你能做出一个角吗？

师：你能把手中角变大吗？怎么变？

师：你能把手中的角变小吗？怎么变？

师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变大，合拢硬纸条可以使角变小。

师：通过做这个活动角，我们知道角有什么特点呢？

生：角有大小。

1.

比较（想想做做第3题）

师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？

师：我们身边的例子还有很多，比如说剪刀。同学们认真观察，张开剪刀时，剪刀上的角有什么变化？合拢剪刀时，剪刀上的角有什么变化？什么情况下，剪刀上的角越来越大？什么情况下，剪刀上的角越来越小？

2.

观察

师：现在请同学们看好老师手上的活动角，（把活动角的两条边折

短），你们发现这个角有什么变化呢？

生答：角的两条边变短，角的大小没有变化。

师小结：因此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系，与两边张开大小有关系。

4.（想想做做第4题）

师：比一比，说一说，下面的角与三角尺上的哪个角一样大？

先把顶点对齐，再把三角尺的一边和这个角的一边对齐，再看三角尺的另一边是不是和这个角的另一边重合，好都对齐了，这两个角一样大。

三、总结延伸

1.总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？

2.延伸：回家后，用一张长方形的纸，折出大小不同的角，比比看谁折的多。