两位数加两位数的进位加法教案设计

《两位数加两位数的进位加法》

教材分析：

本节课是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法和两位数加两位数不进位笔算的基础上进行教学的。本节课内容的学习，也是进一步学习万以内数的加减法做铺垫。

学情分析：

学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。部分学生在家长的帮助下，提前进行了笔算方法的学习，对本节内容也有了初步的了解。

教学目标：

1.

让学生在活动中自主探索出进位加法的计算加法。

2.

自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。

3.

在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。

4.

培养学生书写格式规范、字迹工整的好习惯。

教学重点：

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。

教学难点：

理解“个位满十，向十位进1”的算理。

教学设计：

一、导入新课

1.

利用课件展示已学过的口算题，分别请学生口答。

40+20=

60+13=

27+12=

39+7= 65+13=

9+52=

33+26=

8+67= 2.

笔算，并说说竖式计算应注意什么问题

35+42=

36+7= 3.出示情景图片，谈话引入新课

二、学习新知

1.

根据图片，获取了哪些数学信息？

一班有36人参加春游，二班有37人参加春游。

2.

你能提出哪些数学问题？

预设：

一共有多少人参加春游？

一班参加春游的人比二班少多少人？

二班参加春游的人比一班多多少人？

3.

从学生提出的问题中，选出求和的问题“一共有多少人？”，并让学生列出解决问题的算式“36+37”。

4.

学生尝试计算36+37

第一：口算

6+7=13

第二：摆出小棒，理解算法

30+30=60

60+13=73

第三：竖式

3

6

+

3 1 7

7

3 5.

说一说列竖式的时候要注意什么？

（1）相同数位对齐，从各位加起。

（2）个位上的数相加满十，向十位进1。

三、巩固提升

1.

试一试

58+35=

64+29=

77+13=

2.

看图计算，说一说怎样计算

27+15= 3.

圈一圈，说一说怎样计算

38+26=

24+39= 4.

用卡片1，2，6，7 摆出你能计算的两位数加两位数的算式，并计算。

（1）独立思考，在本子上写算式。

（2）小组内交流，说说自己的想法。

（3）小组推荐同学全班交流，说说你们小组的意见。

四、全课小结

通过这节课，你学到了什么？还有什么地方不太明白的？

评测练习：

1、我要热热身

56

78

36 + 34

+ 22

+ 49

2、我会笔算了

47+16=

64+29=

58+46= 3、我是小判官

49

27

36

+44

+

25

+54

83

52

80 4、我最棒

26+48=（

）4

36+27=（

）3

49+36=（

）5

72+19=（

）1

54+46=（

）0

67+29=（

）6

教学反思：

学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我根据学生已有的知识水平，使学生在活动中自主探究，得出两位数加两位数加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料，甚至本节课新知用竖式计算我也预料到会有，但学生将竖式写成什么样我在学生自主探究时才了解到，真实五花八门。所以，强调书写格式也作为本课一个重点。“满十进1”的算理我认为是本课的难点，但小棒的使用，将抽象的计算方法形象化，学生理解起来没有想象中的麻烦，为后面练习题的处理赢得了宝贵的时间。本节课最大的亮点我认为是在全班交流时，学生能踊跃提出问题，并积极回答问题，做到“不耻下问”“知其然还有知其所以然”，这是学生学习过程中难能可贵的。不足之处是对课堂中一些生成性的问题，处理的不是很到位，今后在这方面加以注意，多反思，多学习，让课堂教学更有效。