Part A教学设计第一课时

闽教版四年级下册第四单元

《Unit 4 Transportation Part A》教学设计

执教教师：新丰小学 徐华娟 联系电话：18965357929 指导教师：朱子学校 龚小琴 联系电话：13695086292 一、教学内容

闽教版四年级下册第四单元《Unit 4 Transportation Part A》

二、设计理念

本课程话题为：交通，属于对话型教学，故此我贯彻“以学生为中心，老师为引导，多媒体为手段”的多样化教学模式理念，将听说读写与综合运用相结合，课堂教学与自主学习相结合，充分运用多媒体设备提高学生综合语言运用能力，最后通过学生之间采访的形式询问不同目的地的出行方式，帮助学生学会生活。

三、教学目标

1）语言知识目标

1.学习单词work和词组by car，on foot，by school bus,并懂得运用。

2.学习句型:How do you go to school? By car./By school bus. How does Kate go to school? She goes to school on foot. How does your mother go to work? She goes to work by bike. 3.欣赏歌曲《My Little Bicycle》

2）语言技能目标

1.能询问他人出行的交通方式，并从别人的谈话中获取信息。

2.能在口语交际和书面运用中表达自己或他人出行时的交通方式。

3）情感态度

培养学生遵守交通法规，提高交通安全的意识，培养绿色出行的习惯。

四、学情分析

四年级的孩子活泼好动，好奇心强，对新语言的学习比较感兴趣。通过一学年多的学习，他们已经能听懂、认读一些单词及句子，能听指令做动作或游戏；但存在语言掌握不牢固的现象，特别是本课出现的动词第三人称单数知识点。因此需要多创设一些有趣的活动让他们反复练习，设置一些真实的情境让他们运用

所学语言进行交际。小学英语教学重在培养学生的参与兴趣和敢于开口说英语的自信。单一的传统教学模式不能很好地激发学生的学习兴趣，因此，针对学生心理特征我在教学中融入各种信息技术和多媒体手段为孩子提供自主学习、探究学习、合作学习的环境，突出了学生在课堂的主体作用，让孩子们乐于学好英语。

五、重难点和关键

重点：

1.

词组：by car，on foot，by school bus，go to work 2.句型：用“How do you... ...和 How does he/she... ...”来询问出行方式。

难点：在实际情境中正确使用句型“How do/does... ...go to ... ...”来询问交通，并进行准确的回答。

关键点：基于学生认知特点及教学资源，形成有效的贴近生活实际的学习情境，师生、生生互动，从而将听说读写的训练有机集合起来，有效提高学生综合运用语言的能力。

六、教学课时

1课时

七、教学准备

1.单词卡片和图片，课文视频，PPT。

2.天喻教学助手。

3.“一起作业学生端”课前预习反馈报告。

八、教学过程

Step 1 Warming up 1.

师生互致问候。

2.

Free talk. T:What day is today? SS:It’s Tuesday. T:Do you have an art class this morning? SS: No, we don’t. T:When do you get up? S1:I get up at... ...

T:When does your mother get up? S2:She gets up at... ..

3.

出示“一起作业学生端”课前预习反馈报告。

4.

全班齐唱歌曲：My Little Bicycle. 5.揭示课题。

(1)教师出示自行车图片，告诉学生：“Look,This is a little bicycle.We also call it bike.”

(2)教师将自行车图片贴在黑板上，在图片下方写出bike，接着出示公共汽车、小汽车、摩托车等图片，让学生复习常见交通工具英语名称的音和形。

(3)板书并揭示课题：Unit 4 Transportation Part A 【设计意图：良好的师生关系是提高教学效率的前提条件，在free talk 部分有针对性的进行提问，不仅有效复习旧知也为新知的学习做好知识的铺垫。而学生课前进行预习结果的展示，可让师生发现知识的薄弱环节，以学定教。】

Step 2 Presentation (一)教学词组by car，by school bus，by bike，on foot 1.教师说：“I come to school by bike.”边说边出示词组卡片by bike，并贴在黑板上。教师并边说边做骑自行车的动作，引导学生模仿做动作、说词组。

2.教师说：“I come to school by bike.How do you come to school?”板书“How do you come to school?”请学生根据实际回答，允许学生用中文表述。之后，教师根据学生所说，分别出示by car，by bus和on foot的词组卡片。当学生说到by bus时，呈现单词卡by school bus。告诉学生，条件许可的情况下，为安全起见尽量乘坐校车。

3.巩固四个词组。

结合大小声游戏，教师说出以上词组中的任意一个，学生说出并做出相应的动作。

【设计意图：通过游戏的形式让多种感官参与英语学习，在激发学生的兴趣同时帮助学生快速掌握不同及格词组的含义。】

4.出示交通灯，对交通安全进行教育。

T: Look, the light is red/yellow/green, what shall we do?

(二)学习句型How do you go to school?和How does...go to school? 1.教师播放课文第一幅和第二幅图的录音，请学生仔细听课文中的问题和黑板上的问题有什么不同。教师解释说：如果在学校里谈论自己或同学的上学方式，应该用come to school,而如果是在学校以外的环境谈论上学方式，则用go to school。教师顺势将黑板上的问题改为：How do you go to school?请学生分组问，并请几个学生回答：I go to school....教师在同学回答完后及时指着回答问题的学生问全班说：“How does XXX go to school by bus?”引导学生回答“XXX goes to school on ... ...”

2. 通过学生的回答过渡到课文文本问题：

How does Sally go to school?How does Kate go to school? Please watch the video 2.

教师播放课文视频，学生找出答案。

(三)学习词组go to work与辨析动词第三人称单数变化形式。

1. T：“Sally goes to school by car.Kate goes to school on foot.What about their Mother? ”板书How does their mother go to work?教师出示go to work的卡片教学该词组。

2. 请学生观察这个句子与How do you go to school?的区别。强调在提问时，主语是第三人称单数的情况下，助动词do要变成does，后面的动词go则用原形。

4.模范录音，跟读课文。

Step 3 Consolidation 1.在线检测。【设计意图：利用天喻教学助手的在线检测功能对课问的知识点进行及时检测和反馈。】

5.游戏——快速传送带。

学生边说“go to work”边传递词卡，教师示意停止时，拿到该词卡的学生要起立，全班提问这位同学：“How does your father go to work?”该学生根据实际回答自己父亲上班的交通方式。

Step 4 Extension：Do a survey-Talk about our transportation. 教师出示当地的park，zoo，fair，XXX’s house，武夷山景区等图片，学生分为四人一小组，每组一份任务单，在组内交流自己去以上这些地方时的交通方式。请组内的代表对自己和同学的出行方的出行方式进行汇报。【设计意图：结合学生

的实际，用英语进行交流，让孩子在使用英语的过程中提升自信，培养合作学习的能力。】

Name Liening Dawangfeng Hospital Fair Park

Step 5 Homework 1.听录音，熟读本课内容。

2.完成《活动手册》中本课的练习。

3.写一篇关于家人出行的交通方式的小短文。

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