两位数加两位数的进位加法教学设计内容推荐

进位加法

教学目标

1．使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．

2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．

3．培养学生初步的观察能力．

教学重点和难点

重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理．

教学过程设计

(一)复习准备

1．指名学生板演：43＋26= 2．口算．

5＋9 9＋6 60＋30 6＋29 34＋9 57＋2

师问：6＋29=34你是怎样想的？(把29分成20和9，用6加9得15，再用15加20得35．) 3．让板演的同学口述计算过程．

生：42加35从个位加起，个位2加5得7，表示7个1，对齐个位写7．十位4个十加3个十是7个十，对齐十位写7，结果得77．

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？

板书：1．相同数位对齐；

2．从个位加起．

(二)学习新课

1．导入新课．

师：我把上题中的第二个加数42换成了38，(边说边42＋38= ) 这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐．(教师板书竖式) 师：从哪位加起？

生：从个位加起．

师：个位8加5等于几？

满十了吗？

生：个位8加5等于 13，满十了．

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．(教师边说边板书课题) 2．教学例3．

(1)边摆边说．

教师在数位板第一排挂36根小棒，在第二排挂37根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．

师：36和37各是由几个十和几个一组成的？

生：36是由3个十和6个一组成的；37是由3个十和7个一组成的．

师：个位是几个一加几个一，得几个一？

生：个位是 6个一加 7个一，得 13个一．

师：几个一是一个十？个位13满十了吗？

生：十个一是一个十，个位13满十了．

师：13满十了，在竖式里怎么写呢？

(2)边摆边算．

师：个位6加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位

满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边) 师：个位上还有3个一怎么办？

生：留在个位上．

师在竖式横线下对齐个位写3．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？

生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．

师:在竖式横线下对齐十位写7．

师：最后得72．

(3)看竖式讲述计算过程．

师：36加37，个位6加7得13，满十向十位进一，在个位写 3；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7．

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．

(4)仿例练习：(边说边做) 38＋47= 3．教学例4．

教师在数位板第一排挂26根小棒，在第二排挂35根小棒．

师板书：

师：个位6加5得11，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边) 10怎样写？

生：向十位进“1”，个位写0．(师板书) 师：个位不写零行不行？

生：不行．

师：个位一个也没有要用“0”占位．

师：十位上2加3再加进上来的1得6，在十位写6．最后得61．

4．总结法则．

师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？

生：个位满十了要进位．

师：进位加法还应注意什么？

生：个位满十，向十位进1．(师同时板书) 生全体齐读．

(三)巩固反馈

1．练习．(同时请3人板演) 2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．

学生编题，教师板书．如：48＋39，25＋48，57＋34，35＋24 …

师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

生：35＋24这道题不符合要求．

师：为什么？

生：35＋24，个位相加不满十，不是进位加法题．

师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可以多做．

集体订正．

4．课堂作业：做一做的第1，2，3题．

5．思考题．