七 角的初步认识（通用）教学教案设计

苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教学设计

淮安市茭陵乡金融希望小学 邵中霞

教学目标：

1、结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 2、通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。

学情分析：

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习以后的知识做好准备。

教学重点和难点：

重点：根据角的特点辨认角。

难点：决定角大小的因素。

教学准备：

课件、教具、学具、作业纸。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

师：同学们，还记得我们学***面图形吗？（师出示课件：长方形、正方形、三角形、平行四边形）

师：同学们你们能说说这些图形有什么共同的特征吗？

今天这节课我们就一起来学习有关角的知识。（板书课题）

二、观察实践，探究新知。

1、我们生活中的很多物体中都能找到角，仔细看图，你能找到哪些地方有

角吗？（出示课件）

师：为了更好地观察和研究，老师把这3个角都移下来，看像这样的图形就是角。看这3个角，你能发现它们有什么相似之处吗？

（1）、同桌相互讨论。

（2）、指名说。

师指出：尖尖的叫做顶点、两条直直的线就叫边。数学上面我们会用小弧线把角标出来。（板书如下）

边

顶点

边

（3）、指名指一指课件上这3个角的顶点和边在哪里。

（4）、同桌互相说并指出这些角的顶点和边。

2、今天老师带来了一幅美丽的图画，你能找一找图中的哪些地方藏着角？（课件出示情境图）

（1）、指名说，根据回答，一一出示角。

（2）、明确只有一个顶点和两条直直的边才能组成角。

3、说说我们身边哪些地方有角的存在。

（1）、找到指给同桌看一看。

（2）、指名说并指出它的顶点和边。

4、拿出三角尺，摸摸你最喜欢的一个角。

（1）、指导学生摸角。（说出顶点在哪里，边在哪里。）

5、过渡：看来同学们已经认识了角，那么你们想角画出来吗？（课件演示，讲解画角）。

（1）学生动手在作业纸上第1题画角,师巡视指导。

（2）展示作品，说说你是怎么画角的？先画什么，再画什么？

（3）和同桌说说你画的角的各部分名称。

6、记住角的样子了吗？闭上眼睛说一说。

7、做角的相关练习并评讲。（课件出示作业纸第2题）

(1)、做作业纸第2题并评讲。

下面图形哪些是角？那些不是角？说说为什么？

（2）、这些平面图形中有几个角，用小弧线把它标出来。（课件出示作业纸第3题）

展示作业，并说说为什么。

三、动手操作，比较大小。

过渡：同学们，我们已经认识了角，你们能用你手里材料做个角吗？

1、自己动手做个活动角，师巡视。（说说你做的角顶点在哪，边在哪里）

2、想办法把活动角变大变小，说说你的发现。

根据学生回答揭示：角的大小与两条边叉开程度有关，与边的长短无关。

3、多种活动感受角的大小和边的长短无关。

（1）、把你手里的活动角变得和黑板上的角一样大。

（2）、伸出手臂变成一个角，把这个角变大变小。我们手臂长短变了吗？（说说你的发现）

板书：角的大小与两条边叉开大小有关，与两条边长短无关。

4、过渡：“角的大小与两条边叉开大小有关，与两条边长短无关”运用这个规律我们还可以解决很多实际问题呢。

（1）、钟面大小比较。（课件出示）

说说为什么。

（2）、听说我们学会比较角的大小，有两个角都说自己的角大，你们能帮助它们吗？（课件演示）

说说为什么。

四、课堂小结，思维拓展。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

根据学生回答，小结全课。

2、还有首儿歌可以帮助我们记住今天的学习内容呢。（课件出示角的儿歌）

小小角，真简单

一个顶点两条边

画角时，要牢记

先画顶点再画边

3、思维拓展。（课件出示）

折一折：在一张正方形纸上怎样折出大小不同的角。

试一试：在这张纸上剪掉一个角，可以怎样剪？还剩几个？

板书设计：

边

顶点

边

角的大小与两条边叉开大小有关，与两条边的长短无关。