7 海中救援优质课教案

教学设计方案

学校：七宝明强小学

学科：语文

年级：二（ 4）班

课题：

7海中救援

日期：3.12 教时：2 设计者：秦华

修改者：秦华

教学目标：

1、能识记“援、村、警、营、搏、集、汉、斯、唯、依、靠、吻”12个生字；重点理解“营救、气喘吁吁”等词语。积累“救援、警报”等7个词语。能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、搏、依、靠。

2、正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。

3、想像汉斯母亲等待儿子归来时的表现，用几句话说一说。

4、懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。

第一课时教学目标：

1、能识记“援、村、警、营、搏、集、汉、斯、唯、依、靠、吻”12个生字；重点理解“营救、气喘吁吁”等词语。积累“救援、警报”等7个词语。

2、正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。

第二课时教学目标：

1、能在田字格中正确书写5个汉字：援、营、搏、依、靠。

2、想像汉斯母亲等待归来时的表现，用几句话说一说。

3、懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。

内容分析：

这篇课文是第二单元“读课文

展开想像”的第一课，主要写了一次海上的暴风雨掀翻了一条船，村里的人们收到警报后前后两次去救援，其中年仅16岁的汉斯不顾母亲的劝说坚决加入到救援中，最后取得了胜利，从而让我们体会到了汉斯舍己救人，勇敢无私的精神，同时也让我们体验到了村民们的齐心协力。课文的重点是认识本课生字，积累词语。正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。难点是1、想像汉斯母亲等待归来时的表现，用几句话说一说。2、懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。

学生实际：

学生有一定的识字能力，字词教学完全可以让学生自主学习，不断提高学生识字的能力。朗读课文是学习课文的基本手段。不必过多的时间用于理解分析课文内容上。通过不同形式的朗读，教师引读，挑战读，分角色读等多种形式，调动朗读的积极性，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。

教 学 过 程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题

二、整体感知，确立问题

三、深入读文，互动生成

第一课时：

1.（出示图片）请你用一个词语来说一说你看到的大海。

2.师：海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。）

3.指名读。要读出情况紧急的语气。

4.对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救。

5．揭示课题：板书7海中救援

理解“救援”的意思

6.质疑，预设：谁进行了海中救援？怎样进行救援？救援的结果怎么样？

随机学习：志愿救援队

汉斯

1．自学课文：

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：刚才提出的问题。

2．检查自学情况。（学习字词）

3．回答问题：人们怎样救援的？

4．根据学生回答板书：

派出救援队

村民照明

1．课文中写到了几次救援？第一次救援是哪几小节？

2．师：第一批救援队回来了，队长却带来了一个令人焦急的消息。

3．指名朗读队长的话。出示队

看图交流，积累：一望无际、无边无际、风平浪静、波涛汹涌、巨浪滔天……

自由读

指名读，评价

齐读课题。

利用图片，让学生融入到课文相配的情境中，既是对事情的起因的感知，又能使学生更好地投入到课文的学习中去。开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的兴趣，并要指导学生将情况紧急的语气读好。

齐读自学要求

自学课文

读词语。（指名小老师领读）（正音：营是后鼻音）

1）

介绍自己记字形的好方法。

2）

指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）

找出相应的小节读一读。

指名读

挑战读

学生自读、自悟

与同桌合作读

识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如：“抵”和“低”可以比较着记，“营”注意是后鼻音，让学生看看茶叶罐，可以帮助学生理解“筒状”的词义。在这一过程中，老师要及时归纳识字好方法，便于学生掌握。同时，通过读一读，想一想，初步理解课文主要写了什么，整体感知全文。

通过听、说、读、想的练习，调动学生的感官的参与，营造出当时感人的场面。同

长的话：“乡亲们，救援船无法载上所有的人，还有几个人被留在了那儿。”（读出焦急、气喘吁吁的语气）

4．听到这个消息，汉斯如何加入到第二次救援中的？自读4-6节，找出汉斯和母亲的对话。

5．读了他们的对话，你觉得汉斯是一个怎样的人？汉斯的母亲又是一个怎样的人？

讨论交流队长说话时的语气

同桌分角色读

师生合作读

谈谈自己的感受。

时指导学生抓关键词的方法来谈感受与体会，最后让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。

作业

1、能识记“援、村、警、营、搏、集、汉、斯、唯、依、靠、吻”12个生字

2、描写书后生字。

板书

7海中救援

派出救援队

村民照明

一、复习已学，重组推进，主题升华

二、复习巩固，拓展延伸

第二课时：

1．上节课，我们讲到，汉斯加入到第二次救援中。想象一下，汉斯的母亲在岸边等待儿子时的表现。（她会怎么做？会说些什么？会流露出什么样的表情？）

2．师小结：正是因为这样，所以，这一小时对汉斯的母亲来说，比永久还永久。（引读）终于，……

3．课文中有哪些地方令你感动？为什么？

4．学了全文后，你明白了什么？（出示：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手，这是一种很可贵的品质。）

1．读词语。

2．回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或想尽办法来

指名说

齐读

指名说

指名读句子

读词语

小组交流，练习说话。

通过读词语和抄写句子，检查、反馈学生的掌握情况。关于说话练习，鼓励学生

三、书写指导

四、总结布置作业：

反思

重建

帮助你的？他或她是怎么做的？

4．拓展题：续编故事：请大家想象一下，当获救的人们上岸时，等待的人们会怎么做？又会怎么说呢？（可以找小伙伴试着演一演）

1.、出示“援、营、搏、依、靠。”

5个汉字。

2、师板演这些字，边写边讲解书写是要注意的方面。

3、学生书写，教师巡视。

1.复习第七课

2.读第八课

学生观察，位置，找关键笔画。

学生认真书写

乐说，人人争当善于表达的好孩子。学生说话时，老师要注意语病的及时指导，包括所说内容是否切题。

板书： 7、海中救援

村民们 出海营救

汉斯 挺身而出

汉斯母亲 哀求 等待