41 我爱故乡的杨梅教案3

教学设计方案

学校

闵行区江川路小学

班级

二（ ）班

学科

语文

课题

36、我爱故乡的杨梅

教时

2教时

日期

一、教学目标：

1、识记“甘、狭、桂、刺、塞、滑、唇、酸、津、味、饱”11个生字，书写“桂、塞、滑、唇、酸、饱”6个生字，积累“甘露、四季常绿”7个词语。

2、能有感情地朗读课文，说出作者是从形状、颜色、滋味三个方面来写杨梅果地。

3、能正确地从课文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词；能画出描写杨梅树的句子，并能简单地说说自己喜欢这句话的理由。

4、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发的对故乡的热爱之情。

教学重、难点：

1、认识生字11个，正确书写6个汉字。

2、通过阅读，理解课文内容，弄清课文是怎样写杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的热爱之情。

教学准备：多媒体课件

二、制定依据：

1、内容分析

《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的散文。文章篇幅短小，层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写生动而又细腻。

课文采用了先概括、后具体的结构。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，这里既有突出强调的作用，又能引起读者的阅读兴趣。接着，作者采用了拟人的手法，写出了杨梅树的渴望以及它的勃勃生机。最后，作者生动、细腻地描写了杨梅外形、颜色及味道的特点，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。

课文的第三到第六小节是课文的重点段落，作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，着重描写了杨梅外形、颜色及味道的特点。介绍杨梅的形状时，他先与桂圆进行比较，说明杨梅的大小，再写了小刺的变化；介绍杨梅果的颜色时，作者重点写了由淡红到深红，而后变成黑的，又介绍成熟的杨梅是由于太红了，才会像黑色，其实还是红的，然后由里及外，写出杨梅的果肉和果汁也是红的；最后介绍写杨梅的滋味，作者以小时候吃杨梅的经历来说明杨梅甜中带酸，充满童趣。

2、学生实际

学生吃过杨梅，但不能把杨梅的特点准确地描述出来。学生学文后能对那杨梅的特点有所了解，但对作者所要表达的热爱家乡之情不能准确感悟。课文中“唇”字形要加强指导。“贪婪、细腻”等词学生较难理解，可以采用多种方式帮助学生理解。

本文条理清楚，写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点方法是能力的核心，重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。

同时也在阅读教学中渗透写作指导，让学生学习作者的描摹方法，使之有实效的

教 学 过 程

第一课时

教学目标：

1.能在语言环境中认读生字“甘、狭、酸、味、饱”，做动作理解“伸展”，看图理解“狭长”，联系课文内容理解“贪婪”、“吮吸”、“甘露”。正确书写生字“酸”、

“饱”。

2.正确地朗读课文，了解作者从杨梅树和杨梅果（杨梅）两个方面来写“故乡的杨梅”。

3.学习第1—2节和“童年故事”，感受杨梅的味道和杨梅树的生机勃勃。

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、学习（一）学习“童年故事”

10“童年1、出示杨梅实物，吃过杨梅吗？学分钟

故事”，生交流吃杨梅的感受。

学生交流

2、出示第6节中的“童年故事”，

轻声读文，思考：文中的“我”吃杨

梅什么感受？

3、学生交流。随机学习生字“酸”、

“味”、“饱”。

齐读课题

（二）揭示课题，质疑

1、揭示课题。

2、质疑。（作者小时候因为贪吃杨学生质疑

揭示课题。

梅，牙齿都被酸倒了。为什么还要写“我爱故乡的杨梅”呢？）

二、学习（一）读懂句意

第1节。

1、出示第1节，指名读句。

2、交流句意

（二）齐读句子

5分三、读第（一）读第2—6节

钟

2—6接龙读文，读准字音，读通句子。节，整体正音。

感知。

（二）梳理内容

了解第2节写的是杨梅树，第35分钟

朗读句子

指名读

交流说

教学伊始，教师请学生先交流吃杨梅的感受，然后引出“童年故事”，了解文中“我”吃杨梅的感受，自然地引出了课题，接着引导学生抓住矛盾之处进行质疑。这一环节的设计，从学生生活实际经验出发，在教师的指导下学习文本，然后帮助学生建构新的认知。

—6节写的是杨梅。

15四、学习（一）读通句子

分钟

第3节，1、指名读句。

感受杨2、正音，随机学习生字。

梅树的（二）理解句意

勃勃生1、理解关键词语：做动作理解“伸机。

展”；看图理解“狭长”；联系课文

内容理解“贪婪”、“吮吸”、“甘露”。

2、说话练习。

用上部分词语来介绍杨梅树、杨梅树的枝条和叶子。

（三）指导朗读

学生朗读

练习说话

学生朗读

二年级的学生在朗读长句子时，还是有难度。在本环节教学中，教师引导学生从读通句子入手，读懂句意，并通过精心设计语言训练，让学生运用上文本中积累词语进行表达，从而提高语言表达能力。

五、布置

作业

第二课时

教学目标：

1.在阅读中认识“桂、刺、塞、滑、唇、津”6个生字。在语言环境中，理解“平滑”、“细腻”、“柔软”、“塞”等词语的意思。

2.知道作者抓住了外形、颜色、味道的变化来写杨梅。在理解描写杨梅变化的句子意思的基础上，学习描写事物变化的几种形式。

3.在阅读过程中，体会作者对故乡杨梅的喜爱之情。

时间

教学环节

1一、回顾2分

问题，导分入新课。

钟

1 二、学习253-6小分钟

节，感受

杨梅成教师活动

学生活动

练习说话

设计意图

熟前后的变化。

1、回顾上节课留下的问题：作者小时候因为贪吃杨梅，牙齿都被酸倒了。为什么还要写“我爱故乡的杨梅”呢？

2、今天，我们继续学习课文，看看作者是怎么描写杨梅的。

（一）学习第3节。

1、指名读第3节。

2、理解句意。

3、有感情地朗读第3节。

（二）整体感知，了解第4-6节分别介绍了杨梅的外形、颜色和味道。

指导朗读

齐读第3节

句子教学是二年级阅读教学的重点。本教学环节中，教师以描写杨梅

过渡：让我们去看看这些杨梅吧！读第4-6节，思考：这三个小节分别介绍了杨梅的什么？

1、指名朗读第4-6节。 2、作者从外形、颜色和味道三个方面描写了杨梅。

（三）学习第4节。

过渡：我们先来看介绍杨梅第4节。

1、学习第1句，了解句子从哪几方面写了杨梅的外形。

（1）指名读句。学习生字“桂”、“刺”。

（2）理解句子，作者用一句话写清了杨梅的形状、大小和特点。

（3）齐读句子。

2、学习第2句，了解杨梅外形变化。

（1）引读。

（2）交流句意。

（3）体会前后变化。

A、之前（没有成熟的）小刺是怎样的？

B、了解“渐渐……渐渐……”写出了杨梅成熟过程中小刺的变化。

C、齐读句子。

3、学习第3句，体会杨梅的诱人。

（1）抓住关键词语，理解句意。理解“平滑”、“细腻”、“柔软”。学习生字“塞”。

（2）指导朗读句子。

4、有感情地朗读第4节。

（四）学习第5节。

1、学习第1、2句，了解杨梅颜色的变化。

（1）轻声读第5节，用直线划出描写杨梅外表的颜色的句子，了解杨梅外表的变化。

（2）学习“几乎”，感受句子表达的准确。齐读句子。

2、学习第3句，了解果肉的颜色。

（1）引读句子。学习生字“唇”。

（2）了解杨梅果肉和汁水的颜色。

3、说话训练，介绍杨梅的变化

（1）朗读描写杨梅不同颜色的词语，体会不同阶段杨梅的颜色。

思考，交流

学习生字

齐读句子

学习生字

学习生字

外形、颜色和变化的三句句子为突破口，抓住关键词语，进行教学。先在朗读中，体会文本语言形式的特点，再通过语言训练，运用语言。学生积累了文本规范的语句的同时，根据情境，调整、重组语言，语言表达能力得到提高。本环节的教学，落实了教学目标，突破了教学重点与难点。

8分钟

三、总结比较，指导迁移。

四、布置作业

（2）齐读第5节。

（3）用“先……随后……最交流

后……”介绍杨梅颜色的变化。

（五）学习第6节。

1、学习第1句，了解杨梅味道的变练习说话

化。随机学习生字“津”。

2、说话训练：介绍杨梅味道的变化。（引导运用学过的描写变化方法）

3、回顾“童年故事”。

4、释疑，学生交流。

学生交流

（一）比较三句句子。

学习描写事物变化的方法。

（二）说话练习。

介绍事物的变化。（出示：渐

渐……渐渐…… 先……随后……练习说话

最后…… 没有成熟的……成熟了……）

学习课文的写法，说说（写写）事物或人的变化。

★ 说说课堂上交流的一种事物的变化。

★★ 说说生活中观察到的一种事物或人的变化。

★★★ 把观察到的一种事物或人的变化写下来。

附板书：

36、我爱故乡的杨梅

外形: 小刺 软了，平了

渐渐……渐渐…… 先……随后……最后…… 杨梅 颜色：

淡红

深红

（几乎）黑 新鲜红嫩 鲜红

没有 成熟的……成熟 变化

了……

味道： 又酸又甜

甜津津

反思重建：