认识钟表教案推荐

课题

认识钟表 整时

课型

新授

课时

1 时间

1.认识钟面、时针、分针,掌握整时在钟面上的表示方法,能认读整时。

学习目标

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

3.培养学生的观察、归纳表达能力及合作交流意识。

教学重点:认识钟面,掌握整时在钟面上的表示方法。

重点难点

教学难点:认读整时。

学法指导

讲授法

教师准备：多媒体课件、教师钟面模型

教学准备

学生准备：一人一只实物钟表模型

学习过程

一、创设情景,引入新课

1.情景激趣

教师:同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，竖起你们的小耳朵,请仔细听! (PPT出示谜语) “溜溜圆、光闪闪、两根针、会动弹、一根长、一根短、滴答滴答转圈圈”

学生猜谜底（略）

教师:同学们真聪明。（PPT展示谜底）那么钟表在生活中有什么作用呢？

生1：可以告诉我们时间

生2：可以告诉我们什么时候上学、什么时候吃饭...... 教师：是啊，钟表虽小，用处却大，它与我们的生活有密切的联系，能告诉我们时间，提醒我们工作和学习。下面我们看看这样一幅图。

2.引发认知,揭示课题

教师:(出示单元主题图)仔细观察这幅图,你从图上看到了什么?

二次备课

学生根据图上提供的信息自由地说。

教师:大家都看到了图上的小朋友正在起床,你能知道这个小朋友什么时候起床吗? (早上。)你从哪里知道的? 学生回答。(略) 教师:这个小朋友要按时起床,就需要知道时间。在生活中,我们主要靠什么知道时间的? (钟表。)这节课我们就一起来认识钟表。（

板书课题:认识钟表。）

二、活动操作,探索新知

1.认识钟面

教师:生活中的钟表是各式各样的，我们现在来看一下（PPT出示各个钟表）最后出示电子表。

教师：最后一个钟表和前面的有什么不一样呢？

生通过观察发现最后一个是直接用数字表示时间的。

教师：对,像这种只显示数字的叫电子表。无论是圆圆的钟还是我们平时戴的电子表，他们都可以告诉我们时间，我们统称为钟表。同学们再看看前面几个钟表虽然它们的外形各不相同，但其实都有一个相同之处，发现了吗? 引导学生回答:这些钟表都有指针、数字。

教师:非常棒！我们的钟表还有许多学问呢，

下面请拿出你的钟面模型,仔细找一找,想一想,说一说。然后把你知道的、发现的说给同桌小伙伴听一听,比比谁观察得最仔细,说得最清楚。

学生独立观察,同桌讨论,再抽学生汇报。

生1：钟面是圆圆的（圆形）

生2：有一些小直线（刻度）

教师：你观察得真仔细，我们把钟面上的这些小直线叫做刻度。这些刻度把我们钟面分成了许多格子（点击PPT说明）

教师：同学们数一数，我们整个钟面被分成了多少个大格呀？

教师边指学生边说：1,2,3......12,被分成了12个大格。

教师：我们一大格又被分成了5个小格，还有吗？

生3：有数字。

教师：很棒，有哪些数字呢？

生回答：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12（PPT演示钟表上的数字）

生4：有两根一长一短的针

教师：点击PPT钟面上指导学生认识长的是分针，短的是时针。

用一句话表示：分针长，时针短（教师并板书）

教师：哪位同学来帮老师找一找这个钟面上的时针和分针。（抽生1回答）

教师：你是怎样判断的？

生：分针长，时针短（如果学生回答不上，师做适当引导）

在你们的钟面上指一指时针和分针

小结：钟面上有什么？（有时针、有分针、有刻度、有数字）

教师：其实呀，钟面上还藏着一个小秘密，是我们同学没有发现的，请仔细观察老师手里的钟表。（师拿出钟表模型）

教师：注意观察老师现在手里钟表的指针位置，分针指着12，时针指着3（师转动手里的钟表）有发现指针是朝哪个方向走动的吗？（举起你们的手划一划）

教师：跟着老师比划一下（师带领学生们用手比划顺时针方向）通常我们把指针走的方向称为顺时针方向。

在我们的钟表中，分针走一圈，时针走一大格。

2.认识整时

教师:认识了钟表，我们就要合理的去安排时间。今天，兰兰

很早就起床，然后背着书包去上学了，你知道她走到学校门口是几时吗？

生1:8时。

教师:你是怎样知道的? 生：时针指着8，分针指着12（如果学生阐述不清楚，师提醒：分针指着数字多少？时针指着数字多少？）

教师：跟着老师读一读“8时”

分针指着12，时针指着8是8时。

3. 整时的两种表示方法

教师：我们可以用钟表来表示8时，也可以用电子表来表示。那么，电子表上的8时怎么表示呢？（点击PPT）先写一个8，在写两个竖着排列的小圆点，再写两个0（8:00）学生书写练写

教师：无论是钟表还是电子表，在我们生活中都有相同的作用，就是用来计时。你还在哪儿见过这样表示时间的? 学生:电脑右下角有、公共汽车上有、车票上有、收银小票上有等。

教师：我们再来看看，兰兰现在在干什么呢？

生回答：12时，兰兰正在吃午饭。

教师：你是怎么认的。

生：分针指着12，时针也指着12，所以是12时。

4. 归纳认识整时的方法

教师：仔细观察这两个钟面，他们时针和分针有什么特点？

生：分针都指着12 教师：观察得真仔细，我们把分针指向12所表示的时间叫做整时。你还发现了什么吗？（师可以做适当引导：看一看时针所指的数字和这个钟表所表示的时间有什么关系）时针指向几就读作几时。

师小结：分针指着12，时针指着几，就是几时

跟着老师把这句话读一读。

5. 互动拨钟

教师:刚才你们都会认读整时了,那你们能像老师那样拨出整时吗? 请拨出下面几幅图钟表上的时间,请拨好的学生举起钟面,看谁拨得又对又快。再过1时是几时? 再过2时呢? 让学生上台说说是怎样拨的。如果发现错误,就及时纠正。

多媒体课件出示拨到10时的钟面,问学生是几时,并问学生这个时间在干什么? 学生:10时我在睡觉;10时我在上学。

教师:为什么同样是10时,有的小朋友在睡觉,有的在上学呢? 学生:因为一个是晚上10时,一个是上午10时。

教师:原来一天有2个10时。为了表达清楚你想说的时间,有时需要加上“上午”“下午”“晚上”等表示时间的词语。

教师:你也想当小老师考考同桌小伙伴吗? (一个小朋友说,另一个拨,拨好后交换。) 三、练习应用，巩固深化

多媒体课件出示小明一天的学习生活安排，让学生观察并说出几时小明在做什么。

教师：看了小明的作息时间表，你有什么想法？

小结：我们应该向小明学习，科学合理安排时间，遵守学校的作息时间，做健康快乐的好孩子！

四、反思总结、归纳提升

教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？还有什么问题吗？

教师：时间就像小马车一样，滴滴答答地向前跑，希望大家都要珍惜宝贵的时间，努力学习，去实现自己的梦想。

当堂检测

认

识

钟

表

分针：又细又长

时针：又粗又短

认

识

整

时

板书设计

分针指着12，时针指着几，就是几时。

两种表示方法

8时

用数字表示：8:00

本节课的教学设计充分利用已有的认识钟表的生活经验，引导学生通过认一认、拨一拨、说一说等活动，将学生的生活经验总结为数学化的规律。在这一过程中，学生的操作能力、总结概括能力和合作交流能力得到培养。具体有以下特点：一是精心设计情景，促使学生主动参与。二是突出动手操作，如拨一拨钟面，同桌两人互拨互说，让操作与思维相互联系。教学反思

三是自主探索，合作交流，人人参与，在“认识钟面”这一环节中，人人都参与观察、表达、交流、感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再如，结合观察小明一天的生活来巩固对整时的认识，利用小组合作的优势，强调分工协作，不同意见商量磨合，每个学生都是主人，让他们用自己的思维方式去探索，去发现，去创造。