21 养花优秀说课稿

学校

课题

景东小学

21 养花

语文教学设计方案

班级

五（ 3 ）班

人数

39人

教师

滕芸

日期

4.27 教学目标：

1、学习本课生字新词，通过查字典理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年．．五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方．．．法，并积累词语。

2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。

3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。

4、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

制定依据：

一、教材分析

1、整体把握文本

《养花》这篇课文是著名语言艺术大师老舍所写的一篇自己养花体会的文章，语言通俗朴实，主要以短句见长，像在与一位老朋友聊家常似的娓娓道来，但蕴含的道理却又相当深刻。全文共有7节。按材料的性质，各自然段相对独立，即为：第一节写养花的目的；第二节写养的是什么花；第三节写怎样养花；第四节写养花须付出劳动；第五节写与别人一起分享劳动果实的乐趣；第六节写养花也有忧伤；第七节总述养花的乐趣。按文章的中心句“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识，这是养花的乐趣。”又可分为三个部分，即爱花——育花——养花。

2、融合相关内容

舒庆春，字舍予，中国现代小说家、文学家、戏剧家。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的文学作品，获得“人民艺术家”的称号。老舍的作品大多取材于市民生活。他喜欢通过日常平凡的场景反映普遍的社会冲突，笔触往往延伸到民族精神的挖掘或者民族命运的思考，让人从轻快诙谐之中品味出生活的严峻和沉重。关于自然风光的色彩鲜艳的渲染和关于习俗人情的细致入微的描摹，增添了作品的生活气息和情趣。在现代文学史上，老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态(尤其是北京的风土人情)画家。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。

3、捕捉文本重点

作者寓情于事，以朴实的语言写了自己为什么养花，养些什么花，怎样养花和在养花中自己付出的劳动，从养花中得到的喜悦与感伤。字里行间饱含对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。在教学中不但要引导学生理解作者怎样借养花这件很平常的事，表达自己热爱劳动，珍惜劳动成果的思想感情。还要引导学生理解作者这种体会是怎么得来的，又怎样条理清楚地围绕中心逐层说的。教学时，应引导学生逐段阅读，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。再帮助学生理解作者是怎样围绕中心，

1

有条理地表达出自己的思想感情的。正如作者在课文末尾所写的：“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识，这是养花的乐趣。”

它浓缩了全文的情感，明是“养花”，背后实是作者爱生活的写照。作者这些体会实在而深刻。文章层次分明，由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。

二、学生分析 教学对象是五年级学生，这时的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

学生在以往的课文中已经对老舍先生的一些寓情于事的文章有些接触了，在学习中已懂得怎样理清文章的条理，也从中领会到作者从很平凡的事中，表达自己的思想感情的写法。由于在认知水平方面，五年级学生已具有课前预习的习惯，因此能够在课堂中通过读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。但在分析表达能力方面要加强训练。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

第一课时

课时目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

以“乐趣”1.同学们，生活中你们觉得做什么学生回顾简创设情境，为题，谈事最有乐趣”？

介“老舍”

唤起学生对母话导入，2.还记得我们的“人民艺术家”老

亲的感情，引简介作舍先生吗？（板书：“人民艺术家”齐读课题

发学生的阅读者：

-----老舍）

期待为下文的3.你们知道老舍先生把什么当作自学习作了铺己毕生的乐趣吗？（板书课题：养垫。

花）

二、自读1、轻声自读课文，想想：老舍先生按要求自由

课文，理为什么要养花？他从中体会到什么读课文。

尊重学生的原清文章脉乐趣？

有知识和经验络。

2、老舍先生从养花中得到了什么乐交流

构建课堂教趣？文章用一句话概括了，是哪句用自己的话学，目的是培话？

简述课文大养学生的自主出示：有喜有忧，有笑有泪，有花意。

学习能力，发有果，有香有色。既须劳动，又长

挥学生的个见识，这就是养花的乐趣。

性，养成学生（1）指名数位同学读。

边读边思考的（2）质疑。读着老舍爷爷这段感受，

习惯。

你们有什么疑问吗？

2

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）？

三、深入1、请同学们仔细读读课文，从课文学习课中找出表现作者“喜”与“忧”的文，感悟段落。

课文

2、品句：我爱花，所以也爱养花。

我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）

3、作者为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

4、为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

5、作者的收获给了我们怎样的启示？

6、有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

7、“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

学生划找关键词句

指名读

自由读

学生齐读

从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。

四、总结从《养花》中，你对老舍有什么了1、齐读

升华。

解？（热爱生活，热爱劳动，探求2、自读、齐知识，积极奋斗。）

读

课文第5节写了三个内容：别人夸

花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赠给友人。请你选择一个事例，展开想象，适当补“不劳动，就不能摸着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。文中言

3

充情节，写一写。

已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。

附板书： 人民艺术家——老舍

21养花

第二课时

课时目标：

1、在感情朗读中欣赏描写母亲言行的词句，并加以积累；读中促写。

2、在课文的字里行间体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入这节课我们来继续学习老舍先生的

新课，检《养花》。

学生自由朗通过复习，巧测预习

出示课件我会读：

读并质疑。

妙地带领学生计较 门道 昙花 菊指名朗读，学完成了知识和秧 大雨倾盆 生点评。

能力的迁移，狂风暴雨 奇花异草 三年

通过质疑，承五载 秉烛夜游 上启下，起到有益身心 胜于吃药 置之了较好的过度不理 自生自灭

作用。

词语盘点中的生词，相信你能读准，我们来开火车认读，好吗？

谁来说说《养花》这篇文章的主要内容？

师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？

（出示课件2：中心句）

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

齐读这句话，有疑问吗？

二、围绕出示自学提示：

引导学生自乐趣，自1、文中哪些句子和词语具体写出了随着学生的学，自主探究，主学习

养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，汇报，课件出把学习的主动并在旁边批注自己的体会。

示关键句子。

权交给学生，2、有感情地朗读这些句子。

积极培养学生3、小组交流一下自己的感悟，并相学生展示朗的自学能力，互补充完善。

读。

是小学高年级哪个小组愿意最先展示你们的学习教学应具有的成果？ 1、花开得大小好坏都不计策略。

较，只要开花，我就高兴。在我的

4

小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。

5、“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动，可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义，得到了乐趣。

师：“不劳动，……吗？”这是什么句？

6、

五段共三句话，从每句话中找动词提炼小标题。（夸花、看花、赠花）

（板书：有花有果、有香有色）

师：花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。（板书：热爱生活）

三、感悟我们知道老舍先生被誉为语言艺术同桌互说

表达

大师，他这篇文章在语言表达上有

什么特点？

指名交流

预设1：采用了拟人的表达方法，如：地上没有他们的运动场，养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的感情色彩。

预设2：语言很简练。如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

预设3：老师的语言朴实无华。

作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。（出示课件）

5

指导学生抓住文中的关键词来理解课文，通过阅读感悟，理解文本的内涵，使学生在与文本的对话过程中，体会所表达的思想感情。

通过各种形式的读来感悟文本，通过联系生活实际来体验情感，引导学生抓住关键句子理解课文，这正是我们高年级教学所必须的策略。

在这篇文章中，作者对花充满了爱意，但文中没有直接说“多么美丽，多么可爱”这类空话，却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。

文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。

这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

四、总结母爱就是这样平凡而又伟大，无私学生写《母拓展知识，丰课文

却又深沉。

爱》的文章

富内容，洗涤

心灵

附板书： 21养花

有喜有忧

有笑有泪 热爱生活

有花有实

有香有色

教后反思：

在课堂上，我也用了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表达作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。

6