整十数加、减整十数的口算教学设计第二课时

2018年党建结对送教教案

第一课时 整十数加、减整十数（一）

【教学内容】

教材第34～36页例1、例2的内容。

【教学目标】

1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

【教学重点】

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

【教学准备】

每个学生准备10捆小棒。

【教学过程】

一、

复习。

1、4+2 6-5 7+2 3+4 8-5 2、在计算4+2时，我们都是怎样算出来的呢？（复习算法）

板书：摆小棒 数数 数的组成

二、教学例1

出示例1的

。

师：从图中你知道些什么？应该怎样列式呢？

指导学生说出40+20这个算式。

2018年党建结对送教教案

师：为什么要这样列呢？

师：这个算式怎样计算呢？同桌商量一下，怎样计算40+20。

揭题：今天

我们就来学习整十数加、减整十数板书课题

学生讨论后，抽学生汇报。估计学生有一捆一捆地数的方法，从40数起，50，60，所以40+20=60；师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法，如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十，所以40+20=60，师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考，沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法，师则作如下的追问。

师：刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？如果学生还是说不出来，师则作进一步的启发。

师：我们想一想前面的学习内容，4盒+2盒=6盒，这里的4盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？

引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。

师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成用“支”来计算的算式，可以怎样说。

指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十，师随学生的回答做如右图的板书。

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师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。师随学生的回答进一步完善板书。

师：比较一下，这几种算法。

整十数加整十数的算法：把十位上的数相加得几，就是几个十，也就是几十。

下面我们一起用这个方法来试一试。

70+20 20+30 10+80 30+40

三、教学例2

师：刚才我们研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整十数的减法，先来看这样一个问题。

出示例2 。

师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？

引导学生说出算式，师板书算式：60-10=

师：60-10等于多少呢？请你们用小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？

学生自己动手操作，找出不同的算法，师巡视做指导。有了先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，师也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流。

师：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的？

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学生有可能说：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起一十一十地倒着数；用加法10+50=60来想60-10=50。

师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？为什么？

学生陈述自己的理由，逐步引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来。

师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友用这种方法算一算。

70+30 80-50 90-20 60-40 60-20

四、巩固练习

指导学生完成第37页课堂活动。

（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。

（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。

五、课堂小结

师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？

学生进行自我总结。

六、课堂作业

学生独立完成数学书37页练习七第1，2，3小题。

课后反思：