1、认识时、分优秀教学设计

教学设计方案

学校：常州市戚墅堰实验小学

学科：数学

一、教学目标

1.认识钟面的组成要素，并能区分时针和分针。

2.认识不同钟面上的整时，会读会写整时；初步了解时间词，培养初步的时间观念，养成良好的作息习惯。

3.在丰富的体验活动中，掌握推算经过时间的一般方法，并对钟面上的特殊经过时间建立敏感。

二、制定依据

1.教材分析

新教材对有关时间单位和记时方法的学习进行了调整，将原来一二年级的教学内容整合到了二年级下册的《时、分、秒》这一单元。

本单元安排了五个例题，例题一认识钟面和整时，例题二认识时分及时分之间的关系，例题三认读几时几分和大约几时，例题四认识秒和分之间的关系。按照教材的设计，例题一、二放在第一课时，容量比较大，学生对时针、分针的运动不能充分体验。同时学生对钟面上的指针需要一个循序渐进的认识过程，从认识时针，分针不动，时针动；然后认识分针，时针不动会针动；再到两根针一起协调运动，最后加入秒针，这样学生才能对钟面有一个系统的认识。

因此，我们对教材作了微调：第一课时，教学认识钟面和整时，并且在分针不动的情况下，了解时针的运动方式；第二课时，在时针不动的情况下研究分针转动的方式，并且初步体验时针和分针一起运动的情况，体会1时和60分的关系，同时感受1分钟的长短；第三课时，结合生活经验和简单计算，准确判断和认读时刻，并体会大约几时；第四课时，认识秒，体会秒和分之间的关系；第五课时，综合练习。

本节课是认识钟面上的整时和在分针不动的情况下，研究时针的转动情况。首先是基于学生已有的生活经验，引导学生在观察的基础上进行交流，清晰表达钟面上的要素有哪些，以及怎样确定钟面表示的是几时。过程中强化几个特殊时刻的指针位置，为生活中认读一些现代派的钟表形成策略。其次是在“小明一天”的生活中让学生整体感知一天中时间的变化，并有机地引出一天有两个几时，为后续学习做铺垫。最后在分针不动的情况下研究时针经过的小时数，让学生有序地找出经过的小时数。

2.学生分析

虽然是初次认识钟表，但在日常生活中学生已潜移默化地感知了时间这一抽象的概念。据课前了解，部分学生对钟表已经有所了解，有的已经会读出整时的钟面时刻，说出是“几点钟”，有个别学生已经会准确地读出“几点几分”。但是这些都停留在经验层面的认识，没有上升为数学化的认知。学生在认识钟表时容易被钟表的外型、颜色、动态等吸引，注意力难以集中到对钟面本身要素的关注上；不会用语言表达时针分针，认读时会混淆，画的时候也不注意细节。

年级：二年级

课题：认识钟表

班级：

教师：

人数：

日期：

教学过程

环节

教师活动

（循环播放各种钟面。）

整体

进入

谈话揭题：刚才同学们欣赏的这些钟表里面藏着好多学问呢！今天这节课我们就一起来《认识钟表》。

1.整体观察

提出问题：看，钟面上有些什么？

和你的同桌说一说，比比谁说得多，谁说得完整。

2.要素认识

认识

钟面

·引导学生感受12个数字在钟面上的位置和排列顺序。

·区分时针、分针。示范在空白钟面上画针

·简单介绍刻度和大格小格。

3.整体再认

过渡：数、指针和刻度线通力合作，就能表示一个时刻了。

1.认识一般钟面上的整时

·提出问题：（出示3个钟面，7时、4

学生欣赏各式各样的钟表。

学生活动

设计意图

输入大量、丰富的钟面，一方面设疑激发学习需求，另一方面便于学生从不同中找相同。

同桌轻声交流，比比谁知道的多，

说的全。

边数边感受顺时针方向。

如何区分时针和分针。

观察大格小格的不同，了解钟面上有多少个大格，一大格有几小格

在空白钟面上写数画针。

选取3个整时的钟面，让孩子在观察的基础上交流怎样确定钟面表示的是几时，并总结认识整时的方法。

观察完整的钟面并结合自己的生活经验介绍钟面的各要素，并在交流中逐步清晰各种要素的特征，也体验从整体到部分，再到整体的思维过程。

时、9时）这是几时？你是怎么知道的？

指名交流。

·交代：是的，像这样分针指着12，时

针指着7，我们就叫做7时。还可以记作：

7：00。指导“：”的写法。

认识

整时

谁能完整地说说分针时针在什么情况下就是7时？

·运用方法：你能像这样完整地说一说其它两个钟面表示的时间，并把它们写下来吗？

·小结方法：观察这几个钟面上时针和

学生模仿说一说。

学生独立说一说，写一写。

同桌交流，介绍看整时的方法。

拨一拨，说一说。

分针不变始终指向12，只要拨时分针的位置，想想刚刚确定整时的方法，

有什么共同之处吗？

·快速练习：师说生拨、生生互考。

怎样拨得快？

针。

从一般到特殊，引导学生重点关注钟面上的特殊数。并用肢体语言表示时间，加深对数字“12、3、6、9”的位置的印象，巩固对整时时刻的认识。

通过比较，让学生感受到一天有两个几时，为学习24时记时法做准备。

·呈现资源：6时和12时、9时和3时，用两只手代表两根针比划一下，这些是几时？他们特别在哪里？

2.认识特殊钟面上的整时

·出示只有4个数字的钟面，这是几时呢？你是怎么知道的？

·出示没有数字的钟面，这是几时呢？你是怎么知道的？

3.感受一天中的两个相同时刻

感受特殊之处。

学生交流看特殊钟面的方法。

交流方法：

预设1：按顺序数出来。

预设2：利用特殊位置来推断。

·学会了认钟表，就能合理安排时间了。

我们一起来看看小明是如何安排他一天学生边看边轻轻说：什么时刻小的学习和生活的。（播放画面：小明的一天）

·聚焦两个9时：9时小明做作业，9时小明睡着了。怎么一天有两个9时呢？

·小结：时针一天在钟面上要走两圈，所以，一天会有2个9时，一个在上午，一个在晚上。

·一天中除了有2个9时，还会有2个几时？

过渡：是呀，像刚刚这样分针始终指着12，时针跑起来了，时间就1小时1小时地过去啦。

·认识1小时

介绍：时针从12走到1，走了一大格也就是经过了1小时。

静态

认识

时针

经过

时间

追问：从12走到2经过几小时？走到5呢是几小时？

·认识12小时

一共几小时？

·认识6小时

提问：时针从12~6，走了一圈的一半是几小时？

追问：时针从12~6，走了右半圈是6小时，那从哪儿走到哪儿也是6小时呢？你能有序地说一说吗？

知道时针走一大格是1小时。

数一数，说一说。

一圈就是12小时。

观察钟面，有困难可以拨一拨，个别回答。

明在干什么？

感知一天有两个几时。

通过老师的介绍知道时针走一大格是一小时。

学生在找一找、说一说的活动中加深对时针走了几大格就是几小时的认提问：那时针从12走到12，走了一圈，明确钟面上一共12大格，时针走

·小结：不管竖着、横着还是斜着，只要经过６大格，也就是半圈，就是6小时。

·认识3小时

提问：时针从12走到3，走了右半圈的一半是几小时？你还能在钟面上找到这样的3小时吗？你也能有序地说说吗？

·小结：时针只要怎么走就是3小时？

１．总结全课

拓展

延伸

２．古时候没有钟表，他们是怎么计时课后大家可以去了解一下。

板书

设计

分针（长）

12 12 12 分针指着12，

预设：在钟面上数了找；

一对一对找；

有序地找；

用计算的方法。

识，并对特殊的经过时间建立敏感。

鼓励学生课后了解钟表的相关知识。

的呢？（出示水漏、沙漏、日晷等图片）课后了解古代的计时工具。

认识钟表

时针（短）

7 4 9 时针指着几，

整时

7时

4时

9时

就是几时。

记作7:00 4:00 9:00

时针走几大格就是几小时