Lesson 18教学目标设计

学科：年级：单位：姓名：ho’s he?

——Lesson 18

英语

一年级

顺义区后沙峪中小

邵琳

Unit 5 W

一、指导思想

《英语课程标准》指出：培养学生实际语言运用能力是英语课程改革的重点，在教学中要将语言内容和生活中的情景紧密结合，为学生创造各种实践语言的机会，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

在本课时的对话教学设计中，我将活动与学生的生活联系起来，使学生在情景中运用所学语言。

二、

教学背景分析

（一）教学内容分析

（1）对话部分：Listen and say 板块呈现本课重点学习的语言项目，当遇到某人时，询问“某人是谁，并用家庭成员类单词来进行相关回答。通过学习，学生能够听懂、会说关于询问“某人是谁”等交际用语及其答语，并能在实际情境中正确运用。本课将重点学习以下句型Who’s this/that…? She’s my…。

Let’s act 板块再现了本课重点功能交际用语，询问某人是谁，让学生在熟悉的情景中主动操练和运用语言。

（2）字母和词汇部分：

Listen, repeat and trace 板块是以字母学习为主要目的部分，能对字母Ww, Xx正确的指认、朗读和大小写的书写，并在单词window 和

wall感受字母Ww的发音／w／，Xx在单词box和ox中的发音/ks/。Let’s say 板块的小韵文呈现了墙上有一个窗子，一头公牛背着一个箱子的小韵文，学生能够朗读表演小韵文，感知英语韵律。

（二）学生情况分析：

学生特点：本课时的授课对象是一年级7班的学生。经过一个多学期的学习，他们对英语学习保持着很浓的兴趣，大部分学生已经具备了大胆自信敢开口说英语的好习惯。

三、

教学目标

1.能听懂、会说“Who’s that / this woman/girl? She is…

”对某人进行询问和回答。

2.能听说、认读、书写字母Ww, Xx。并初步体会字母Ww在window、wall中的发音/ w/; Xx 在box、ox中的发音/ks/。

3.能听懂、指认并读出单词a window、a wall、a box和an ox。

4.能够跟录音朗读小韵文，感知英语韵律。

四、

教学重点、难点

教学重点：1）学生能够听懂会用Who’s that/ this woman/girl? She is…对某人进行询问和问答。

2）学生能够正确认读，书写字母Ww、Xx。

教学难点：1）根据不同年龄区别woman和girl, 根据与当事人的远近询问某女性是谁。

2）学生读准字母Ww和Xx的音。

五、教学过程

Step1: Warming up and leading in 1. Sing a song 师生互相问好，并一起表演歌曲“

Family love”。

2. Make a new chant. 【设计意图】通过表演歌曲激发学生学习兴趣；通过创编歌谣的形式，复习原有知识，为本课的学习做铺垫。

Step2: Listen and say 1.

Setting the scene. T：教师展现一张许多家长在学校门口准备接孩子放学的图片，并问学生们

Who takes you home after school? Ss: 学生根据自己的家庭情况说出谁来接他们放学。

【设计意图】为学习本课对话做铺垫，为对话创设类似的情景。

2.

呈现本课对话情景

T：Guoguo is after school. Do you want to know who takes Guoguo home? 教师呈现所学对话的情景图片，引导学生观察图片，关注图片信息。试着回答问题：“What are they talking about? 教师整体播放课件。

T：Who are they? Ss: Guoguo and Miss Wang. T: Who‘s that? What are they talking about? Let’s watch cartoon and find who’s that? Ss: Grandma. 【设计意图】通过观察图片信息，理解情境，把学生带到故事情景当中。

3.对话学习内容

（1）理解学习对话一

①教师出示并引导学生观看主题图一。试听Guoguo说的话，学生根据所听内容尝试重复听到的句子，并板书句子：Who’s that woman? T: What does Miss Wang say？Let’s listen.

Who can say? Ss: Who’s that woman? ②T: What does Guoguo answer? Let’s listen! Repeat!

Who can answer again?

Ss: She’s my grandma. I love her.

T: Guoguo says she’s my grandma. I love her. 板书句子，学生跟读。

③分角色朗读表演对话，体验人物角色。

（2）理解学习对话二：

图片2的学习与图片1大致相同，观察图片信息，听音模仿对话，分角色表演对话。

【设计意图】教师通过分段学习对话、分角色朗读，帮助学生树立角色意识，训练学生技能，培养学生能力。

4.整体回顾课文。听录音，完整跟读对话一和对话二。第一遍跟读电脑屏幕，第二遍看书指读。

【设计意图】训练学生的朗读能力，使每个同学都有开口的机会。要求学生指读，逐步训练学生的认读能力。

Step3: Let’s act 1.角色扮演表演对话。教师准备好头饰，请同学们分角色表演对话。

2.请同学们利用家庭照片练习对话，全班展示2----3组。

【设计意图】通过翻看家庭照片，用语言询问和介绍朋友或者家人，使学生在生活中运用语言。通过分角色表演，激发学生学习英语的热情和培养学习运用所学语言的能力。

Step4:

Listen, repeat and trace.

1.

歌曲热身，sing “ABC song”

T: Boys and girls, can you sing “ ABC song”? T: Let’s watch the video and sing ABC song together.

【设计意图】激发学生学习兴趣，为本课要学习的英文字母Ww, Xx 作铺垫。

2.

学习字母Ww 的发音和书写。

1)引出字母

T：PPT呈现以前所学字母，复习字母

A a-Vv

What after letter Vv, do you know?

引出字母Ww ( 在四线三格中呈现) 2)出示字母Ww的卡片带读。学生模仿字母的发音。

3)教师播放动画，学生观看课件中的Ww的书写笔顺及占格。

4）学生跟着老师书空字母Ww，强调字母Ww的笔顺。

5）学生仿照例子在教材45页描摹。

3.通过字母学单词

a window, a wall.

①教师走到墙边拍着墙问：“What’s this?”出示wall的图片。教师指着教室内的窗户问：“What’s this?”

出示window的图片，并指着单词中的w问“What’s this?”

学生回答

“It’s w.”

W is for window. W is for wall.

②听音跟读单词。. 4.学习字母Xx 1)呈现新字母Xx, 提问“Do you know this letter?”

若有会读的学生读一读。并将字母Xx贴在黑板上的字母Ww后面。

2）出示字母Xx, 学生听课件录音跟读。

3)教师播放动画，学生观看课件中的Xx的书写笔顺及占格。

4）学生跟着老师书空字母Xx，强调字母Xx的笔顺。

5）学生仿照例子在教材45页描摹。

5.学习相关单词box, ox.

①教师出示一个盒子示范：“a box，让学生猜一猜盒子里有什么，从box中拿出公牛图片介绍“This is an ox.”,并指着单词中的x问：What’s this?学生回答

“It’s x.”

X is for ox

X is for box ②听音跟读单词。

【设计意图】通过卡片以认读形式来导入字母Ww,Xx,然后让学生书写Ww,Xx感悟字母的笔顺和占格位置，使学生从多方面学习字母。通过字母学习单词，体会单词是由字母组成的。

6.游戏巩固单词。

游戏：What’s missing? 游戏规则：教师出示单词卡片并带读，去掉一个，问What’s missing? 学生快速读出单词。

【设计意图】通过游戏巩固单词，调动学生积极性，帮助学生强化记忆单词。

Step5: Let’s say 1. 整体呈现韵文

2. 教师播放韵文完整动画，学生整体理解感知韵文。

【设计意图】师生间的韵文朗读，培养学生英语语感，让学生感知英语中韵文的韵律，有效的帮助学生识记和认读单词。

Step6: Homework

1. 熟读对话。

2 自制单词卡片，练习表演小韵文。

板书设计：

Unit 5 Who’ he?

Lesson 18

Who’s that woman?

She’s my little sister, Wenwen.

She’s my grandma. I love her.

Who’s this girl?

a window

a wall

a box

an ox