分数四则混合运算教学设计思路｜教案在线预览

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《分数混合运算和简便运算》教学设计备课组成员：周红梅陈林陈建主备：周红梅主备人员教学设计备注学习目标：1.通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2.在观察、迁移

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数四则混合运算

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2018-04-19 18:33:00

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学校：重庆两江新区白马小学校

分数四则混合运算教学设计思路

未知

2018-04-19 18:33:00

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关键词：分数四则混合运算教学设计思路

正文

《分数混合运算和简便运算》教学设计

备课组成员：

周红梅陈林陈建主备：

周红梅

主备人员教学设计

备注

学习目标：

1.通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

2.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3.创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。学习重点：

理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。

学习难点：

熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。

学习过程：

一、创境激趣

1.复习整数乘法的运算定律

乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c 2.能举例说明这些运算定律有什么用处吗？

3.用简便方法计算：25×7×4 0.36×101 4.谈话导入新课。

今天这节课，我们就来研究有关分数简便计算的知识。

二、自主探究

（一）探究例6 1.出示例明确问题的意思

2.学生列式

3.独立计算

4.对比两种方法

5.小结计算方法

（一）探究例7 1.出示算式。

学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，启发学生思考：每一行的两道算式结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？

2.知道观察，发现规律。

①第一组运用乘法交换律。

②第二组运用乘法结合律。

③第三组运用乘法分配律。

3.总结规律。

在分数乘法中，也能使用乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。

4.运用规律进行简便计算。

⑴出示例题7。

⑵让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。

指名板演：

5 3（15） (5661)12

4交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

三、交互反馈

1.出示教材第9页“做一做”第1题。

学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。

2.出示教材第9页“做一做”第2题。

这道题先算“便。

3.出示教材第11-12页“练习二”第10、11、12题。

学生独立计算，交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

四、开放延伸

1.出示教材第11-12页“练习二”第13、14、15题。

”会使计算更简

2.这节课你学会了什么？还有什么不明白吗？

教后反思：

关于本教案的常见问题

Q：分数四则混合运算教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数四则混合运算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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