解决问题教学创新设计

三

年级下册

数学科

七单元

执教者：赵振光

课

题

解决问题

课新课

型

课时

1

个人修改

1.

知识与技能：能用小数加、减法解决实际问题。

教2.

过程与方法：能用不同的方法思考并解决实际问题。

学

目

3.

情感态度与价值观：结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的标

算理。

重

教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

难

教学难点：能综合运用所学小数相关知识解决问题。

点

教1.教法：引导法与启发法相结合

法2.学法：探究法与发现法相结合

学法

教课件

具

一、学前准备

1、让学生说一说，怎么计算小数加、减法。

2、计算下列各题。

1.3+5.4= 5.8-0.7= 4.3+1.9= 2.5-1.9= 请学生说说你是如何思考和计算的？

二、探究新知http://w ww.xkb1. com

1、出示例4 请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

教师帮助学生理解题意。

要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱

是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、

铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。教

求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

师生共同探究解题方法：

学

方法一：10-6.8=3.2（元）

过

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

程

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）新课 标 第 一

网

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

4、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。）X K b 1.C o m

2、结合第97页的“做一做“，让学生说一说还可以提出什么问题。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。

教

学

过

程

解决问题

小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。

方法一：10-6.8=3.2（元）

板书设计

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，所以买铅笔够。

方法二：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买铅笔够了

0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2，所以钱不够。

课堂练习及作业

1、P98—99 练习二十一的第5—7题。

2、直接写出得数。

0.8-0.5= 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3= 2.3-.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5= 3、动脑筋试一试。

7.□ 6.□

-□.3 +□.5 3.5 13.3

节课我利用知识的正迁移，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出教学

后记

问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。由于学生已经具备一定的购物经验，所以多数学生很快就找出了“把小数点对齐的方法。本节课是一节计算课，为了提高学生计算积极性，我将后面的课堂练习也都设计成“购物”情境，让学生充分感受到“数学来源于生活，数学应用于生活”。