综合与实践：分一分课堂实录【3】

《分类与整理》教学设计

教材分析

本课的教学内容是西师大版数学教材一年级下册第8单元例题1例题2以及相应的课后练习。主要是把图形和数据进行分类，体会分类标准与分类结果的关系，并感受初步的数学集合思想为学生进一步学习统计与概率打好基础。

教学目标：

根据教学内容，我设置了如下的教学目标：

认知目标：能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类。

能力目标：经历分类整理数据的过程，形成初步的动手操作能力、观察能力以及语言表达能力和统计意识。

情感目标：在参与过程中获得成功的体验，体会数学的价值。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。

教学过程

（一）情境导入，初步感知分类。（2分钟）

课前谈话：“小朋友们平时购物都去哪里呀？

从学生的回答中提取出“超市”这一购物场所后，接着播放超市货架的画面。

观看完后，提出问题：“你看到了什么？他们是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”交流之后，顺势揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样将物品分类与整理。（板书课题）

本环节的设计意图：利用学生熟悉的生活场景，调动好奇心，提高兴奋度，促进学生主动、积极参与到本节课的学习中来。

（二）探索新知，探究分类方法。（12分钟）

1、创设情境：顽皮的卡片宝宝。出示例1课件。

2、实践操作。

（1）出示教具，引导学生作简要观察，指名学生代表进行第一次分类。分好后引导学生说说自己的想法，并将关键词板书在集合圈上。

（2）展示找到朋友后的笑脸卡片，鼓励学生并提出下一学习目标：孩子们，有了你们的帮忙，卡片宝宝们都找到了自己的朋友，谢谢你们哦！但是请大家再想一想，除了可以像现在这样将它们分成两组，还可以怎么分呢？

学生以同桌为单位讨论交流，这里我会根据讨论的认真程度，

指名小组代表动手开始进行第二次不同标准的分类。这样的操作方法将组织教学与知识讲授融为一体，既节约时间又兼顾了课堂纪律。同样，学生操作结束后教师将关键词板书在集合圈上。再一次用课件再现学生的分类结果，进行鼓励。

【新课标要求：不能用课件代替了学生可以动手操作的内容，教师要着力培养学生的动手能力，增加直观体验。所以本环节的课件是学生操作结果的再现，目的是为了起到鼓励与刺激感官的作用。】

3.引入分类标准

紧接着，我会帮助学生归纳：“颜色”、“形状”就是我们要学习的分类的标准，给图形分类之前，要确定好分类的标准，分类标准不同，分的结果就不同。

本环节的设计意图：是通过简单图形的分类让学生获得成功感受，并自然地引入分类的标准，帮助学生提炼分类思想。

（三）抽象应用知识，教学例2.（15分钟）

1、出示例题2主题图，创设情境：数字宝宝也来凑热闹了。

请拿出你的练习本，像老师一样画好集合圈，试着分一分。

这里我会走下讲台，参与到学生的学习活动中。再指明学生在黑板上操作，汇报自己的不同分类方法。

通过前面的学习，学生的分类会倾向于单、双数和位数，但也不排除其他的分法，比如按数的相对大小来分的情况，针对学生多样的分类方法，我会予以鼓励，因为分类本身就是一个开放性的课题。

2、与学生一起提炼数的分类标准

通过观察，归纳不同分类的标准，引导学生感受分类标准不同，分类的结果也不同。

教师作总结性的谈话：在日常生活中，只有多开动你们的小脑筋，从不同的角度去思考，去发现，才能把问题看得更全面。

[本环节的设计意图：渗透从多角度思考问题的数学思想，让学生感受数学的灵活与严谨。] （五）实践应用，延伸知识（10分钟）

首先是课堂活动：人民币的分类

这一题，我会让学生独立思考，学以致用，选定标准将人民币进行分类，通过玻璃杯展示学生分类结果，再组织学生相互评价。

其次是练习十八1、2、3题。

第一题：找出动物。

这一题是对上册旧知识“分一分”的回顾，标准单一，我会采用集体回答的方式，活跃课堂氛围。

第二题：小动物分类。

这是一道开放性的练习题，可以提炼出多种分类标准，我会着重

于利用交流讨论的方法，开拓学生的思维，这里我也设计了超链接点触幻灯片的方式，便于灵活选择展示常见的几种分法，如：按脚的支数分类，按皮毛的颜色分类。但俗话说：1000个人心中就又1000个哈姆雷特，所以，在这里学生可能还会从耳朵的特点、是否会游泳等方面进行分类，针对这样的开放性练习题，我认为——有想法就有成就，教师要不吝赞美，鼓励学生大胆创新。

第三题：给小羊分类。

此题和第二题一样也属于开放性练习，我会以独立思考——交流展示——总结提炼为主线进行教学。

（六）、渗透德育，内化提升（1分钟）

布置课后小任务，这一设计与例1卡片宝宝前后呼应，有鼓励作用，同时体现了数学知识的生活功用，渗透“勤整理、爱劳动”的德育思想。

本节课，旨在让学生在实践操作中学会按单一标准、不同标准分类，它也是课程改革之后新增的开放性数学内容，是枯燥数学的调味剂，更是开拓思维的助燃剂，我在整个活动中会扮演好参与者的角色，并在实践之路上，与学生共同成长、共同提高！

板书设计方面：如黑板所示，我力求简洁，便于展示学生重要的学习过程。