解决问题教学设计(第一课时)

《小数的近似数——解决问题》教学设计

课题：解决问题

授课时数：一课时

设计

要素

设

计

内

容

教学

本节内容是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》中的第14课时，内容

分析

是在学生学习了整数的改写及求近似数的基础上学习的，是学习小数的重点内容。 知识

与

技能

过程

与

方法

情感

态度

价值

观

1、能够掌握求一个小数的近似数和按要求进行数的改写；

2、会运用小数的有关知识解决实际问题。

经历熟练运用知识的过程，体验数学知识的广泛应用。

教

学

目

标

感受数学知识之间的联系，体验运用知识解决问题的乐趣。

学生已经学习了整数的改写及求近似数的方法，由于方法一样，因此学生可以学情

分析

通过知识的迁移来学习本节内容，重点是让学生在已有知识的基础上，结合以往的学习经验进行自主探究，对比分析来总结出小数的改写及求近似数的方法。

教

学

分

析

教学

重点

教学

难点

掌握把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

明确求近似数要先改写再求近似数

教学

资源

教材

课件

解决问题

板书

设计

384400km=38.44万km

改写

34761200=3476.12万

“=”

778330000km=7.7833亿km≈7.8亿km

先改写再

122314000台=1.22314亿台≈（

1.22 ）亿台

求近似数

“≈”

教学内容

教学环节

一、复习引教师活动

学生活动

1、指名学生读数

2、学生独立完成，并汇报。

媒体使用

预期效果

复习旧知，为学习新知作准备

1、在生活中我们经常会看到这样的大数，请同学们试着读一读(课件出示）

入

2、为了读写的方便，我们会对数进

行改写，这样读写起来更方便。

请同学们在练习本上完成屏幕上的

两道题。

3、第1题是整万数的改写，第2题是用四舍五入法求近似数。今天我们

就用复习的内容来解决问题

板书课题：解决问题

二、探究新1浩瀚的宇宙总会带给我们神秘让我们先简单了解一下有关行星知，理解算理

感，和月球的内容。

2、下面请同学们看这幅图，你能说说你知道了什么？

3、需要解决的问题是什么？

4、要求地球与月球的距离是多少万

千米？实际就是将384400千米改写成以“万”为单位的数，请大家结合

整万数改写的方法尝试将384400进

行改写

5、根据学生的汇报进行板书

6、请独立完成34761200=（

）万

7、在太阳系的八大行星中，有一颗体积和质量最大的行星，它就是木

星，仔细观察图片，你知道了什么？

8、需要解决的问题是什么？

9、要想解决这个问题，我们首先要

先干什么？

10、保留一位小数，就是求近似数，请同学们根据要求求近似数

11、通过这两组题目，我们可以发现1、学生阅读相关知识

通过整数改

2、学生看图，并说一说

3、学生读出问题

4、学生尝试改写、同桌交流、并汇报

5、

13、学生独立完成并指名汇报

7、学生认真观察图片，并说一说

8、学生说一说

9、学生思考后回答

10、学生独立完成并指名汇报

写和求近似数的方法迁移到小数中来。

通过两组题目的对比分析，明确改写和求近似数的不同。

它们有什么不同点？

12、教师根据学生的汇报板书

三、巩固提升

1、完成书上第54页练习十三的第3题

2、完成书上第54页练习十三的第4

题

重点讲解第2小题

四、课堂小结

通过这节课的学习，你们都有哪些收获？

学生小组讨论并汇报交流，集体订正

1、学生独立完成并指名汇报

2、学生独立完成、汇报、集体订正。

学生说一说

在练习中巩固改写和求近似数的方法。

本节课的课堂时间主要集中于两个知识点内容：非整万数的改写和求近似数的方法。

在课堂中主要通过整万数的改写和求近似数的方法迁移到小数中，因此课前通过复习为新课做准备。学生能够根据复习的内容，快速解决新课的知识，在教师的追问下，明确非整万数改写的方法，并通过练习，让学生清楚题目的要求的是什么？为后面学生的练习做好准备，同时也为区分数的改写和求近似数打下基础。

求近似数是本节课的难点，通过对问题的分析，让学生感受到要先改写再求近教学

似数，在讲解中对于“=”和约等号的使用方法进行了对比分析，让学生能够更好的反思

加以区分。

练习中，有个别学生容易将改写和近似数混淆，因此练习中对于海南岛的面积这道题重点进行了讲解，让学生明白当是两位小数时，在求近似数（保留两位小数）时，就可以用等于号连接，因为没有改变数的大小。

通过这节课，自己还有许多地方需要改进，提高课堂教学效率非常的重要。